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学科教育论文-构建地理课堂教学新模式提高课堂教学的实效性.doc

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学科教育论文-构建地理课堂教学新模式提高课堂教学的实效性.doc

学科教育论文-构建地理课堂教学新模式提高课堂教学的实效性【摘要】新课程倡导发挥学生学习的主体性,无疑是一种教育观念上的突破。如何实现学生学习的主体性,则是一个较难把握的问题。文章阐述了如何构建地理课堂教学新模式,提高课堂教学的实效性。【关键词】地理课堂课堂教学模式发挥学生学习的主体性,不仅仅意味着教师不独占课堂,更主要的是学生在学习过程中要有主动权、选择权,学生可以根据自己的意愿学习。这对教师而言,也不仅仅是课堂管理难度加大,教师地位、尊严受到挑战这么简单。至关重要的是,教师如何理解、尊重、信任学生的自主与选择。对学生的天性有所理解,对学生给予了信任,这样教师才能感受到来自学生合作教学的乐趣。只要教师理解,信任学生,尊重学生学习的自主性,一种全新的、高效的教学情景就可以实现,就会在师生的合作互动中形成。理解与信任是师生合作的基础有着十分重要的意义。那么我们如何转变观念,改变教学方法,建立怎样的师生关系,提高地理课堂的实效性呢?一、学习理念,转变观念传统的教学模式中主要以知识传授为主,学生基本上处于被动接受状态,而教师则可以在教过两三年以后便轻车熟路了。课改后的情况发生了巨大的变化,即:在课堂教学中教材只占50%,师生互动中产生的内容要占到40%,学生创造性的发挥生成的内容约占10%。在课程改革的形势下,教师很自然的产生了一种强烈的紧迫感,认识到只有不断学习才不会被时代的列车所淘汰,如果不学习就适应不了新的教学。为此,我彻底的改变了观念,努力提高自己的文化底蕴,热心关注社会热点问题,学习现代信息技术,用来提高自己的综合素质,做到把地理课上新、上活,以适应新形势的需要。二、摈弃中心主义,改变师生关系新的教育思想要求教师要改变过去教师中心主义和管理中心主义的倾向。师生交往已经不是教师教、学生学的简单叠加,现在的交往意味着对话、参与师生关系的构建。当学生体会到师生之间的和谐、民主、平等的关系之后就很容易把心里的困惑提出来,从而锻炼培养了自己的钻研精神和自信心。例如,在讲到《世界的人种》问题时,学生对种族优劣论的认识并不透彻,我没有将问题的实质直接灌输给学生,而是把这个问题交给学生去讨论,他们以小组为单位搜集资料、查找历史,得出了结论;认识到了种族优劣论是违反历史事实的,依据有:属于黄种人的中国人创造了长达5000年的人类文明的历史,印第安人在美洲创造了辉煌的古玛雅文化和印加

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