会员注册 | 登录 | 微信快捷登录 支付宝快捷登录 QQ登录 微博登录 | 帮助中心 人人文库renrendoc.com美如初恋!
站内搜索 百度文库

热门搜索: 直缝焊接机 矿井提升机 循环球式转向器图纸 机器人手爪发展史 管道机器人dwg 动平衡试验台设计

   首页 人人文库网 > 资源分类 > DOC文档下载

学科教育论文-构建物理教学论新体系.doc

  • 资源星级:
  • 资源大小:9.96KB   全文页数:5页
  • 资源格式: DOC        下载权限:注册会员/VIP会员
您还没有登陆,请先登录。登陆后即可下载此文档。
  合作网站登录: 微信快捷登录 支付宝快捷登录   QQ登录   微博登录
友情提示
2:本站资源不支持迅雷下载,请使用浏览器直接下载(不支持QQ浏览器)
3:本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰   

学科教育论文-构建物理教学论新体系.doc

学科教育论文构建物理教学论新体系科学的生命力在于创造性。教学论的生命力同样在于创造性。物理教学在世界范围内已出版的书刊有数百种。我们几乎无法去全部浏览。虽然,信息高速公路上的国际互联网络(Intemet)给我们提供了文献检索的强有力的工具VCT的大量制作,使我们拥有一张小小的视频光盘,就可使用电脑而从中得到大量信息但是,这一切毕竟还是需要人脑去处理。作者研究过霍金的名著时间简史的光盘版,无论从科学内容和教学方式,都令人大开眼界。信息科学的发展,必将使教学方法得到巨大进步。在电脑进步的同时,负担有培养人的功能的教学论,理当有相应的进展。然而,环顾全球的物理教学,物理学家、物理教学法专家、物理教师都在异口同声的惊呼世界范围内的物理教学效率低在中国,普遍的反映是物理难学物理难教怎样提高物理教学的效率怎样使物理容易学、容易教这是非常值得研究的课题。物理教学论应当有助于解决这些问题。作者在撰写物理教学论(广西教育出版社,l997年)时,力求在结构上有所突破,内容上有所创新,实践上有所启示,研究上有所加深。尝试构建新的体系。从国际上物理教学论研究的内容看,物理概念的形成、物理问题的解决、物理方法的应用,是其中的核心内容。作为一位物理教师,最为关心的也是这些内容。但是,如果仅仅就概念形成来论述物理概念的形成,仅仅就问题解决来论述物理问题的解决,仅仅就方法应用来论述物理方法的应用,这容易使物理教学论的研究停留在较低的经验水平上。既然是物理教学论,就应当上升到较高的理论层次,必须探讨物理教学的概念、问题、方法的理论基础认识论、系统论、结构论。研究教学中的认识过程,不仅要涉及一般认识论,而且对青少年学生进行物理教学,必须研究发生认识论为了培养学生的创造性思维能力,还必须进而研究发展认识论。认识论是物理教学的哲学基矗我们认为,把一般认识论、发生认识论、发展认识论,三者统一,用以研究物理教学论的哲学基础,才较为完备。一般认识论是广义的,是适合于整个人类的认识论皮亚杰的发生认识论,是狭义的,适合于儿童(015岁)的认识论本书作者提出的发展认识论,也是狭义的,是根据爱因斯坦关于科学创造的论述,提升出有关创造性思维的发展认识论。现代科学中系统论的发展,大大深化了对认识论的研究。从系统论的观点去研究认识论,从认识论的观点去研究系统论,必然给我们许多新的启迪。作者在系统科学与教育一书中,将认识论与系统论结合起来进行研究,特别是从物理学的原理及公理体系中受到启发,提出了系统学的原理及公理体系。系统论的原理能够成为物理教学的科学基础,这已为许多物理教师所接受。物理教学中的结构论,是应用系统论思想研究物理教学的具体成果之一。系统论的整体原理告诉我们任何系统只有通过相互联系,形成整体结构,才能发挥整体功能。对物理学的知识而言,学生也只有认识物理学的整体结构,才能较好地掌握它,从而应用它,体现出物理知识的整体功能。虽然,中学阶段,物理学的知识结构从整体上看,尚不完备,但是,在物理教学中必须对物理学结构给予一定重视。结构论也是物理教学论的重要理论基础之一。本书论述了物理教学的理论基础认识论、系统论、结构论。这是本书的重要特点之一。以物理教学的认识论、系统论、结构论为基础,来论述物理概念、问题、方法,其间还有不可忽视的起中介作用的模式、技术、艺术。以下三个公式是大家容易理解的理论模式实践科学技术生产哲学艺术创作。由这三个公式可知模式是理论与实践的中介,它在理论与实践之间架起桥梁技术是科学与生产的中介,它在科学与生产之间架起桥梁艺术是哲学与创作的中介,它在哲学与创作之间架起桥梁。由此可见,物理教学论必须研究对物理教学起中介作用的内容物理教学的模式、技术、艺术。这是本书的重要特点之二。上述思路,使我们形成了一个物理教学论的新的结构第一是宏观层次一般理论层次论述物理教学的认识论、系统论、结构论第二是中观层次桥梁中介层次探讨物理教学的模式、技术、艺术第三是微观层次具体应用层次研究物理概念教学、物理问题教学、物理教学方法。这一新的结构,我们简称为九章物理教学论。这是本书的重要特点之三。本书前三章的宏观研究,虽然着重于物理教学的认识论研究、系统论研究、结构论研究但,仍落实在物理概念形成的模式,物理教学的结构,物理问题解决的方法。进而,在后三章的微观研究中,又更为具体地探讨物理概念形成、物理问题解决、物理教学方法。从抽象上升到具体。前后呼应,形成整体。要提高物理教学的效率,使之容易教、容易学。非常重要的一环是还要进行中观研究。研究物理教学的模式、技术、艺术这在以往的物理教学论中较为忽视。作者认为,如果缺乏宏观研究,物理教学论的理论基础不深,这是不行的同样,如果缺乏中观研究,物理教学论的基本手段不强,也是不行的。在研究物理教学的模式、技术、艺术时,作者认为,重要的是掌握他们的原理、原则、方法,即,同样要提高到理论层次,进而从抽象上升到具体。模式、技术、艺术,既有理论基础,又有具体应用。物理教学论,不是仅仅具体地进行教材分析,提出教学建议而是要阐述物理教学的理论。掌握了物理教学的理论,教师则可举一反三,触类旁通,自行创新。但是,我们又不能离开具体的物理教学。空洞地阐述教学理论必须紧密地与物理教学实际结合起来。本书不得不例举较多的实例,使之有助于理解理论和应用理论,作者力求做到宏观研究的认识论、系统论、结构论,要全,要深中观研究的模式、技术、艺术,要精、要新微观研究的概念、问题、方法,要全、要准。力求使这本物理教学论做到全、精、新、深、准这当然只是主观愿望。

注意事项

本文(学科教育论文-构建物理教学论新体系.doc)为本站会员(liyun)主动上传,人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知人人文库网([email protected]),我们立即给予删除!

温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。

copyright@ 2015-2017 人人文库网网站版权所有
苏ICP备12009002号-5