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学科教育论文-欲成新词先赋情--浅议语文课堂提问需讲艺术.doc

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学科教育论文-欲成新词先赋情--浅议语文课堂提问需讲艺术.doc

学科教育论文欲成新词先赋情浅议语文课堂提问需讲艺术我们在观看一些综艺节目的时候,常会对某些主持人的一些肤浅提问而哑然。确实,总让观众回答你的感想诸如此类的问题是很难激发起观众的激情的。其实,作为一个教师特别是语文教师,我们也常常会在课堂上随心所欲地提一些使学生无所适从的问题,从而影响课堂教学质量。因此,如何提高提问的艺术,应该是每个教师特别是语文教师所重视的课题。由于人类的思维或者说求知欲永远是从问题开始的。因此,语文课堂教学中提问最重要的作用就是必须激发学生思考。而什么样的提问能激发学生思考呢我们从教学实践中不难得出结论一是必须有价值。它应该具有指向明确、综合性强、思考量大的特点。二是必须适度,理想的提问应该使学生处在心求通而未得口欲言而不能的状态。我在教变色龙这篇小说时,为了使学生深刻理解奥楚蔑洛夫善变的性格,便设计了这样一个问题一开始,对巡警只称叶尔德林,而当巡警说曾在将军家院里看见过这样一条狗后,便称其为叶尔德林老弟,称呼的变化与什么有关这一问题的提出不仅使学生注意课文中的细节描写,而且能使学生认识到奥楚蔑洛夫善变的性格已到了无微不至的程度,从而进一步理解了人物的性格特征,同时,也取得了较好的课堂教学效果。课堂提问的艺术仅体现在问题的价值及适度性是远远不够的。教师还必须恰当地提问和巧妙地引导学生作答。因此,教师应该研究学生的心理,把握提问的契机,创设提问的情境,选择提问的角度,不断变换提问的形式和方法,用提问去点燃学生思维的火花。一个教师必须善于揣摩学生的心理,认真研究并把握学情,适时提出问题,巧妙加以引导,因为提问的火候未到,学生难以出现积极反应错过了良机,也难以发挥提问的最佳效应。所以教者应该做到相机诱导。还是以变色龙为例,教师都清楚作者把讽刺揭露的矛头直指当时沙俄黑暗反动统治。但怎样使学生理解这一点呢孤立的人物分析很难使学生理解这一点,而直接由教师指出又显得勉强。为此,我在学生讨论完人物性格特点后设计了如下几个问题依次提出1、根据我们刚才的分析讨论,你认为奥楚蔑洛夫的基本性格是哪些善变2、他的主要特点是什么怎样表现出来变得快瞬息间对狗的态度变了五次变得蠢理由荒唐3、他虽然善变,但由哪一点始终未变见风使舵、媚上欺下的奴才本性未变4、那么,是什么原因使这位警官既不变又善变的呢将军的权势通过以上步步深入的提问,逐步明白了小说讽刺的锋芒并不仅仅是指向奥楚蔑洛夫这条变色龙,而且还直指造成这种社会现象的根源沙皇反动阶级的黑暗统治。这四个问题的提出不仅使学生巩固了学习的内容,而且使学生积极思考,呈阶梯式地理解了小说的主题。把握提问的契机,还体现在另一方面,即教师在课堂教学过程中,应根据学情的变化,随时捕捉提问的机会,因势利导地把学生的思维引向深入。我在教惠崇时,由学生根据课文注释提出问题河豚快要浮上水面,那不成了死鱼吗这是我始料不及的,也与课堂教学无多大的关系。但我灵机一动,向全体学生提出了问题这是一首题画诗,它应该紧扣画面内容,那么,画面究竟有没有河豚呢一下子如同把盐花撒进了油锅,学生也活跃了起来,展开了热烈的讨论。最后一致认为画面上没有也不必要出现河豚,这一句正是苏轼此首题画诗的匠心所在它既拓宽了画面的意境,也教给了我们欣赏画面的本领想象。现在想来,我根据学生质疑而提出的问题,既保证了课堂教学的有序性避免了在鱼的死活问题上的纠缠,也激发了学生思考的积极性,取得了超过预期的教学效果。同时,在语文课堂教学中,教师还应该有意识创造提问的情境,促使学生产生弄清未知事物的欲望,诱发探究性行为。比如社戏中料想便是戏台,但或者是渔火,料想已是肯定,也许却是不肯定的假设。为什么两个词要放在一起作者想表达一种什么意思在声音的世界里作者认为莫非,艺术是属于弱者的、失败者的却为何又要说这样说,艺术又是属于强者的了。这种说法又是为什么呢教材中所有诸如此类的例子都可以为我所用,比如设置矛盾情境,引起学生认识上的论争,用提问去有效地激发学生潜在的求知欲,深入思考问题,从而取得良好的教学效果。还有,我们也应善于从教材中看似无疑处设疑,达到启发学生思考的目的。社戏中这一次船头的激水声更其响亮了中的更其两字,,稍一疏忽,便会在我们的眼皮底下溜过,因为它既与课后练习无关,也与文章主题联系不大。但我们可以向学生提出这样的问题更表示比较,那么这里是与哪段文字比较呢这样一来,学生通过积极的思考,不难领会这两字的精髓它与前文去看戏时的一段景物描写相呼应,真切地表现出小伙伴们激动兴奋的心情,并不单单是写出伙伴们驾船技术的高明。对文章主题有了更深的认识。还有,我们教师也应注意到,在课堂教学中,提问的角度不同,其效果也往往不一样。比如在一面中,作者对鲁迅外貌的描写十分传神。文中描写鲁迅外貌共有几次描写了什么显然不易激起学生的思维热情。在实际教学中,我向学生这样提出问题文中几次描写鲁迅外貌的文字有何不同之处又有什么共同点这一提问激发了学生阅读的积极性,他们通过比较,理解了外貌描写对表达主题的作用它使我们领略了鲁迅横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛的高尚品质。另外,我们在课堂教学中也应根据学生的反应,随时调整发问角度,或化整为零化难为易或避开陡坡,迂回前进。比如在口技一文教学中,我曾在总结时提出问题这篇文章采用什么写法但学生却面面相觑,显然被这种问法难住了。我看到这一情况,迅速改变提问角度,依次提出了如下问题1、课文哪几节是写口技表演内容的二至四节2、这几节除写口技表演内容外,还写什么听众的反应3、那么,作者以写什么为主呢口技表演内容写听众的反应又是起什么作用呢烘托口技表演者的高超技艺到这时候,再回到原先的问题,学生纷纷抢答道正面描写与侧面描写相结合。完成了预期的教学任务。如何根据不同的教学内容、教学对象及教学目的而采取不同的提问形式和方法,也是值得每一个语文教师注意的。在教从百草园到三味书屋一文时,我便从要求学生分析课题的短语结构入手,理清文章的基本结构并提出问题童年时代的鲁迅在百草园和三味书屋的生活是怎样的生活希望能引导学生迅速理清作者的基本思路和写作意图在教杨修之死时我提了这样一个问题如果曹操是忌才而杀杨修的话,那么为什么又重用杨修任主簿一职呢希望学生能认真探究,而并非一定要得出所谓的正确结论。教驿路梨花时,让学生设想能否将课文中的两条线索分成两个故事来写用明暗线将两个故事揉合在一起写,对表现主题有什么帮助希望通过比较,能使学生初步理解文章结构与主题的关系。一位想取得良好课堂教学效果的语文教师,应该象一位优秀的节目主持人一样,注意研究提问的艺术,积极调动学生参与课堂教学的热情,激发他们思维的积极性,使他们在课堂的每一分钟里,都充满着强烈的求知欲望并能迸发出智慧的火花,从而取得良好的教学效果。最后,我们也许可以用一个等式为此文作结提高语文课堂教学的提问艺术=提高语文课堂教学效果

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