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学科教育论文-正确处理三个关系推进职教语文课程改革.doc

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学科教育论文-正确处理三个关系推进职教语文课程改革.doc

学科教育论文-正确处理三个关系推进职教语文课程改革[摘要]正确处理好语文课与专业课的关系、课程自身宽度和深度关系、满足学生近期与远期需要的关系,是职业学校语文课程改革的关键问题。[关键词]职业教育语文课程改革职业教育的课程改革是全面提高职业教育质量和效益的核心问题。职业学校学生语文素质的高低,不仅影响着其他学科的学习,而且会对学生今后的就业与生活产生影响。在语文教学中,如何正确处理好语文课与专业课的关系、课程自身宽度和深度关系、满足学生近期与远期需要的关系成为职业学校语文课程改革的关键问题。(一)语文课与专业课的关系语文的功能定位是基础性、应用性和发展性。职业教育课程设置上的一个重要原则是依据专业培养目标和职业岗位群的能力要求,在充分、可靠的职业岗位能力基础上,即在注重文化知识的基础性、功能性、工具性的基础上,更注重专业核心知识的科学性、独立性和专业技能的先进性、实用性。职业教学如何让学生学为所用并与将来的岗位衔接是非常重要的,因此教学中不应该仅限于学科内容的教学,而应更多地结合学生的专业,语文教学同样如此。那么在教学实践中怎样处理好语文课与专业课的关系呢?一个基本的原则是语文能力培养的“专业化”,指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业紧密结合在一起,突出专业性,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨,提高学生的能力综合性和能力实用性。必须克服语文教学中学科本位模式的束缚,加强语文教学与专业学习的整合与渗透,使语文学习与培养职业能力和职业素质紧密衔接,以适应学生的学习需要。老师要以“应用”为教学目的,即要加强语文教学的“应用性”职能,并帮助学生扭转“应试”的学习习惯。语文课是一门综合性很强的学科,它与其他学科有许多相通之处,在教学实践中,要尽量贴近各专业学习实际,让学生发挥专业特长,更好地理解课文内容,同时使语文学习有益于学生的专业学习。教师可以随机应变,使面向学生生命发展的“素质型”教学模式与面向学生专业发展的“职业型”教学模式“双线并进,互动运行”。根据不同课文的不同特点,采用不同形式与专业课搭桥,让学生的语文学习和专业学习相得益彰。面对着专业教学环境、资源进行针对性的语文素质的培养,以此为桥梁,可以促进学生将良好的语文学习习惯有方向、有目标地向社会拓展。比如在全国高职高专护理专业教材中,第一篇课文是《手》,在分析课文的时候,主人公于仲嘉高尚的医德应

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