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学科教育论文-步出模仿作文误区,快速提高写作水平.doc

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学科教育论文-步出模仿作文误区,快速提高写作水平.doc

学科教育论文-步出模仿作文误区,快速提高写作水平在当前的小学课教学中,有相当一部分语文教师过多地强调模仿的作用和功能。尤其高年级学生的习作课教学,仍然以模仿写为主,致使一部分学生在习作时,不“仿”就不写,不“仿”就无内容可写。于是,在习作中出现诸如编造情节,随心所欲地乱写、抄袭、套作等弊端。这样,自然影响了学生写作能力的提高。那么,怎样才能使小学习作课教学步出模仿作文误区,快速提高写作水平呢?这就需要广大教师在习作课的教学中大胆探索。在多年的执教生涯中,我的做法是:一、明确目标,端正教学思想。小学语文教学大纲指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力。”这就是小学习作课教学的目标。作文教学必须着眼于培养学生的这两种能力。大纲还强调:“这两种能力从一年级起就要培养。”因此,在制订习作课教学计划时,应按照读写结合的作文教学思路,要求中、高年级写反映实际生活的例题。在平时习作课教学中,要“事必躬亲”,把主要精力放在丰富学生生活,指导观察生活方面,在文外下功夫,拓展写作内容,每次作文之前,必须有生活实践。秀屿中央直属粮库竣工投产后,我曾带领学生前往参观,请粮库的领导详细介绍粮库建造的过程、基础设施及其意义。学生通过参观,耳闻目睹了粮食通过像长龙似的输送带源源不断地运入仓库的情景,写了一篇参观记,结果大部分学生都很快就写出了较为成功的习作。二、读题赏新,培养写作兴趣阅读是写作的基础,好的范文对小学生产生很大的吸引力。统编教材中的课文大多是文质兼美、久经锤炼的佳作。为了培养学生的写作兴趣和写作技巧,我特别注意引导学生进行阅读欣赏。学习兴趣是学生学习活动的重要动力。因此,指导学生认真理解文章的生动内容,要求熟读,注重背诵,仔细体味作者匠心功力,使学生在吸收知识,增进技能的同时,不断增添写作兴趣。启发他们把吸收、消化的养料(语言、写法、知识等)通过习作练习表现出来。当然,这种“表现”决不是机械的套仿,而是能动的借鉴,灵活的运用。有一年,学校的教学楼刚好在暑假里维修一新。在教完《桂林山水》一文的写作方法后,我因地制宜地出了《校园新貌》的命题作文。学习习作兴趣特别浓厚,阅后,发现在习作的内容上,认识的深度上都有所突破,在表达上也具有一定的新意。现摘录几句:“教学楼的墙壁是粉红色的,像是一片绚丽的彩霞托起了一幢楼房。”“‘人’字形屋面在阳光

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