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学科教育论文-注重数学教学中德育的渗透.doc

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学科教育论文-注重数学教学中德育的渗透.doc

学科教育论文-注重数学教学中德育的渗透新课程改革要求将学生的发展作为课程的总目标,它意味着在每一位教师心中每一堂课都要关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。新大纲还指出“要根据数学的学科特点,对学生进行学习目的教育;爱祖国、爱社会主义,爱科学的教育;辨证唯物主义观点的启蒙教育;培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这一番话,指明了小学数学教学中德育的内涵。在数学课堂教学中,不只是传授知识,培养学生能力和发展智力,还要体现新课程改革的理念,因此,数学教学要围绕这一目标适时进行德育教育。那么在小学数学教学中如何渗透德育教育呢?1.发挥数学教师的人格魅力教师的思想、信念、品质、作风、行为等,每时每刻都在潜移默化地、耳濡目染地感染和熏陶着学生,在学生的心灵深处留下美好的痕迹,从而使学生的灵魂得到净化,品质得到陶冶。这种身教比任何言教和规章制度的作用都大。比如,为了上好一堂数学课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,课堂上,老师那优美的板书设计、流畅的语言表达、自然的教学仪态,不仅让学生学得愉快,无形中给学生美的感染,陶冶他们的情操,而且还会使学生在心里产生一种对老师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对他们以后的学习工作都有巨大的榜样感召力。2.充分挖掘教材,渗透德育教育在九年义务教育数学新教材中有许多例题和习题里蕴含着思想教育因素,教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素,把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来,从而实现数学的育人功能。例如,教材中有许多的数学史料插图,介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献。如课本上的“我国在2000多年前用算筹计数”、“几百年前我国劳动人民发明了算盘”、“大约在2000年前,我国数学名著《九章算术》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”、“约1500年前,中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之,成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。”……这样组织学生认真阅读,培养学生的民族自豪感和使命感。在应用题教学中:“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识,都是鲜活的德育素材,教师“画龙点睛”式的积极引导,可以收到意想不到的效果。3.结合教学环节进行德育渗透根据教学内

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