学科教育论文-注重数学教学中德育的渗透.doc

学科教育论文-注重数学教学中德育的渗透新课程改革要求将学生的发展作为课程的总目标，它意味着在每一位教师心中每一堂课都要关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。新大纲还指出“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义，爱科学的教育；辨证唯物主义观点的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这一番话，指明了小学数学教学中德育的内涵。在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课程改革的理念，因此，数学教学要围绕这一目标适时进行德育教育。那么在小学数学教学中如何渗透德育教育呢？1.发挥数学教师的人格魅力教师的思想、信念、品质、作风、行为等，每时每刻都在潜移默化地、耳濡目染地感染和熏陶着学生，在学生的心灵深处留下美好的痕迹，从而使学生的灵魂得到净化，品质得到陶冶。这种身教比任何言教和规章制度的作用都大。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，课堂上，老师那优美的板书设计、流畅的语言表达、自然的教学仪态，不仅让学生学得愉快，无形中给学生美的感染，陶冶他们的情操，而且还会使学生在心里产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对他们以后的学习工作都有巨大的榜样感召力。2.充分挖掘教材，渗透德育教育在九年义务教育数学新教材中有许多例题和习题里蕴含着思想教育因素，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如，教材中有许多的数学史料插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献。如课本上的“我国在2000多年前用算筹计数”、“几百年前我国劳动人民发明了算盘”、“大约在2000年前，我国数学名著九章算术中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。”这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。3.结合教学环节进行德育渗透根据教学内容，教师在复习、新授、巩固、质疑、练习、制图表、搞活动的各教学环节，均能找到渗透德育的有利时机，潜移默化地进行品德教育如：教学“时、分、秒”时，教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。在学生说出“爸爸妈妈挣钱不容易，所以不让我乱花钱”时，适时加以激励及教育，希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币。”使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的价值观。4.数学实践活动中渗透德育教育数学实践活动是渗透德育教育最好的方式之一。如教学长方形面积的计算，在学生认识图形，会计算面积的同时，带领学生开展实地测量黑板、教室、操场等的活动，把测量的数据整理出来，再让学生计算出面积。这样通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理；学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。使学生在亲自体验的过程中，加强了所学知识与具体生活实际的联系，培养了学生与人合作的态度。既让学生认识团体合作的重要性又让学生增强了集体主义感，学会与人合作交流。数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务,所以教师除了向学生传授数学知识外，还应结合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感，抓住契机，充分利用教材所提供的材料，对学生进行德育渗透。做到教学内容思想性和科学性的和谐统一，使数学知识传授与思想品德教育有机结合，从而有效提高数学学科的教育教学质量。