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学科教育论文-浅析基础日语教学中的尚存问题及强化教学管理制度.doc

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学科教育论文-浅析基础日语教学中的尚存问题及强化教学管理制度.doc

学科教育论文-浅析基础日语教学中的尚存问题及强化教学管理制度【摘要】大学日语专业的基础教学,是培养合格人才至关重要的阶段。我国的基础日语教学已经经历了数十年的历程,在课程设置及教学方法等方面也都形成了相对固定的模式。在实际教学过程中,尽管我们按照实施多年的原则和方法去完成既定的教学任务,但是仍不免会出现这样或那样的问题。为了强化基础课教学,培养学生过硬的外语实践能力,近几年来我们采取了各种相应的措施。【关键词】日语教学教学效果基础课教学学科建设一、教学过程中尚存的问题及采取的措施首先,精读课教材内容的编排已基本形成了一种模式,课文、会话、阅读文、单词、语法;有关课文内容所涉及的历史、文化等背景,课后练习,补充阅读材料等。这样的编排非常严谨,旨在兼顾学生全面的知识和技能的训练。然而,在实际授课时,受到课时的限制,教材中的很多内容在课上一般都无法进行讨论或口头练习,而教师在授课时也基本上强调语法和词汇解释,课堂活动基本上是以教师为中心,学生在很大程度上处于只听和记的被动地位,忽视了对语言交际能力的培养。目前,我校采用《新编日语》课文包容量大,内容多,难度大。在缩短教学学时的前提下,每周仅靠8课时很难完成一课的教学任务。因此,就必须修正以往的教学内容和时间安排,突出“精讲多练”的原则,充分利用课堂上有效的教学时间,大力调动学生的热情,并着重于技能方法的训练,使学生掌握正确的方法,课下可自己进一步练习巩固所学知识。其次,充分发挥学生的潜能,并让学生的课下时间“活”起来。一些学生自己能够独立完成的替换练习及会话练习,可充分利用学生会话小组等形式课下完成。再次,为了弥补学生“说”的机会少的状况,在教学过程中,我们坚持课堂前5分钟“日语小报告”的训练。就有关新闻时事、学校生活以及中日文化、生活、习惯上的差异等多方面内容,用日语做5分钟左右的“小报告”,这样使学生有效地将学过的语法、句型及词汇融会贯通,用自己的语言表达出来,从而进一步提高学生的语言表达能力。课下会话小组的展开,从另一方面弥补了课上学生“说”的不足;同时通过模仿课文内容进行会话,不但加深了对课文内容的理解,同时也把书本上的内容变为自己的东西来消化、掌握。另一方面,表现在听说课教学进度与精读课程教学进度相脱节的现象。每个课程有各自相应的独立性,同时还应相辅相承,互相联系,不能互相脱节。第一,发音阶段不同步。听说课程没有

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