学科教育论文-浅析政治课教学对学生能力的培养.doc

学科教育论文-浅析政治课教学对学生能力的培养摘要:就政治课教学如何对学生思维能力的培养问题进行关注和研究,根据多年的教学经验,提出应当对学生在读、听、说、写四个教学环节加强对学生的分析问题、理解问题、应用问题和解决问题能力的培养。分析了培养学生能力的重要性,并提出一些可操作性的方法。关键词:政治课；教学；学生能力在中小学素质教育的推进过程中,学生创新能力培养受到越来越多的教育者的重视。可以说,学生的创新能力培养的基础是思维能力的培养。课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程,是培养学生思维能力的过程。培养和发展学生的思维能力是中小学教学的重要任务之一。学生如果没有一个较强的思维能力和思维方式,就谈不上创新思维和创新能力。目前,越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。作为政治课教师,就应该充分利用政治课教学活动加强对学生诸方面能力的培养,使学生在有效的学习时间内,分析问题、理解问题和解决问题的能力得到培养和提高。本文认为,政治课对学生能力培养应当从教学的最基本的几个环节加强指导。一、要指导学生学会“读”教材,为培养学生综合分析能力打下基础“读”就是阅读。无论是高中政治课还是初中政治课,要想学好这门课,首先是要阅读好教材。然而,在教学实践中,发现有许多学生不能积极主动地阅读教材,他们认为,只有语文课才涉及读课文。再就是即使读了也是不得要领。由于政治课教材篇幅较长,理论性较深,政治概念内涵丰富,外延广泛,抽象思维性较强等特点,不像语文课那样语言生动、形象,具体,也不像理科课程那样易于操作或实验。因而一般来说学生对政治课教材阅读的兴趣不是很大。学生们只是粗略地看看,就等着在课堂上随着老师的意图这里勾勾,那里画画。或者为了应付考试,突击性地看一看,读一读。因此,教师必须引导学生学会阅读教材,培养他们学习政治课的兴趣,为培养学生分析问题的能力打下基础。政治课教师在指导学生阅读教材时,可注意以下两个问题:第一,指导学生在阅读教材时要抓住重点去阅读。在普遍浏览的基础上,抓住教材所论述的基本理论和基本观点,也就是要抓住教材某章、某节的中心问题去阅读。我们说,读政治课教材,是要有重点的去读,而不是在课堂上通篇的去读,大量的文字要在学生预习中去读。通过阅读教材,分析、归纳总结出本章节的基本问题和基本观点,为下一步听课打下基础。第二,在阅读中要让学生抓住政治课教材内在的逻辑思维特点去阅读。政治课教材一般内容有这样几个部分:(1)问题的提出,也就是基本理论的部分,包括概念,基本观点,基本理论；(2)问题的特点,即对基本理论深入理解和分析；(3)问题之间,也就是事物之间的内在联系与区别；(4)问题在社会理论与实践中产生的影响和意义、作用等等。第三,要指导学生养成阅读的习惯和学会科学阅读。这是说要让学生掌握灵活的阅读方法。教师必须告诉学生哪些部分可以作为浏览,哪些部分作为重点,哪些部分作为反复阅读。通过阅读,达到对知识的理解、识记并能够与实际紧密地联系起来应用说明问题等等。二、要指导学生学会“听”课,培养学生理解问题的能力上好政治课,不论是讲政治经济常识、哲学常识,还是法律常识或是其他科学社会主义的有关知识,都必须能让学生听进去,听得懂。要有听课的艺术。学生听懂了自然就理解了,听不懂或半懂不懂,就会产生逆反心理,对政治课索然无趣。有一次我去某校听一位教师的课,在讲到关于商品价值量与劳动生产率的关系时,讲得非常混乱,她所举的例子也没能充分说明她所要讲的观点。我问她的学生:“你听懂了吗?”学生摇摇头不知道如何作答。因此,说要让学生听得懂,教师讲明白当然是前提。教师的“一桶水”必须要准备好。政治课教师在讲课时应注意以下几点:首先,教师讲课要以“事”导“论”。即以实际问题导入新课,引出要论证的问题。心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,在课堂教学中,要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来,从贴近学生生活的实际问题引入新课,调动学生的学习兴趣。其次,政治课教学中运用灵活的教学方法和先进的信息技术手段。教学方法上,教师在教学过程中依据政治学科本身的特点以及学生思维发展的规律,运用各种方式唤起学生的好奇心的创造欲望,引导学生主动积极地探究问题。多种方式的课堂提问也是一种有效的教学手段,它是联系师生思维的纽带,也是开启学生智慧之门的钥匙。一对一的提问或面向全体学生的设疑更能使学生开动脑筋参与思考和讨论。教师讲课时要巧设疑问,解疑要准确、透彻,答疑要肯定。再次,教师讲课要把教材内容与当前的政治经济形势、生活实际紧密联系起来,使学生感到他们所学的政治课知识是“有用的”、“不是过时的”。教师在努力讲好课的同时,要指导学生学会听课。教师要引导学生做到:(1)听课必须精力集中,排除干扰,全神贯注地听课,使思维具有连贯性；(2)要根据教师的设疑,勤于思考,主动听讲,带着问题去听课；(3)要建立必要的时空观念；(4)要理论联系实际及时参与课堂讨论互动；(5)要能听出教师在讲课时强调了哪些问题,抓住重点和教师的思路,即抓住主要矛盾；(6)要善于归纳出头绪,大胆发言和提出问题；(7)及时总结归纳,做好听课笔记,弄明白本章节中相关的问题有哪些等等。三、要指导学生学会“说”政治课,培养学生对政治理论的识记能力和应用能力让学生“说”政治课,是指课上要让学生能够积极参与课堂讨论发言,说出他的理解和体会,并对教材提出的问题能与生活的实际紧密地联系起来。“说”的能力,实际上是一种交流的能力。新课改形势下,教师说课已经成为教学的一个重要环节,本文认为,教师应当把说课的能力传授给学生。如果教师每一节课的内容,学生都能用自己的理解方式说出来,就足以证明教学是有效的,达到了预期教学目标。四、要指导学生学会“写”。培养学生对知识的“复现”能力政治课教师一是要指导学生写好课堂学习笔记,帮助他们及时总结和归纳新知识。在课后要整理好笔记。笔记本要保存好定时整理,将特别乱的誊抄一遍,将相对集中的内容装订成册,以后复习时可以做为重要辅助材料,做好知识的积累。二是政治课强调的写是要学生能够写出各个知识点的提纲。这是一个复现知识的过程,是进一步理解知识的过程,是知识的内化和巩固过程。知识是能力的基础,全面而准确把握知识点,在教学过程中必须做到知识传授与能力培养同步进行,不可偏废,片面强调能力,犹如空中楼阁。对基础知识重视不够,不利于知识巩固和识记能力的提高。学生能写出所学内容的提纲,是一个将知识条理化,系统化的过程。这里要强调三点:首先,要使学生学会“治理”自己的学习。“治理”学习,是说应当让学生有能力把握所学过的知识系统的归类、筛选,哪些问题属于哪一种题型,必须做到心中有数。如:知识点有哪些,是什么,所学过的基本理论或原理有哪些,哪些原理要经常应用实例加以说明等等。归纳并写出以上所学知识结构线索图。明确各知识点在所学知识中所占的比例和重要地位等等,而不是处于模糊状态。其次,指导学生掌握“识记”的方法。记忆是思维的基础,注重培养和提高记忆能力是教师对学生能力培养的又一个重要任务。识记的方法很多,例如,可以用大声朗读法、课堂讨论法、正反双方辩论法、列表法,索引法等等的方法来加深理解和识记。这样才能战胜遗忘,牢牢把握所学的知识。再次,要指导学生把联系实际的问题写出来。就是一种小论述文。应当使学生能够将前后知识融会贯通、能够应用基本理论来说明一个或几个实际问题,达到学以致用的目的。在必要的时候,必须让学生动笔写一写。培养学生思维、语言和动手写作的一致性,对问题反映的灵敏度,思维多维性的能力。一般来说,外语课,强调学生的听、说、读、写的能力。实际上,政治课和其他学科也离不开这几个教学环节的训练,只是在顺序上要有自身的特点。政治课