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学科教育论文-浅析数学教学中的情感化.doc

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学科教育论文-浅析数学教学中的情感化.doc

学科教育论文-浅析数学教学中的情感化论文摘要:小学数学教学不仅强调思维逻辑能力的培养,更应该注重受教育者的情感水平。在教学中,教师要创设各种情境,让学生成为数学学习的主人。论文关键词:情感;数学教育日本心理学家说过:“在促进儿童的学习方面,不能无视情感的作用。”在数学教学中,要注重培养学生积极的情感,以提高学生的学习效果。教师把对工作的爱、对学生的爱投射到学生的心灵,会唤起学生相应的情感反馈,继而学生把对教师的爱迁移到教师所教的科目上,起到“爱屋及乌”的作用,达到以“情”激“情”的目的。一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向。带有强烈的感情色彩,学生一旦对学习产生了兴趣,学习就不用别人催促,会主动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣,才能主动地学习、思考,才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题;有了兴趣,学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。教师要根据数学知识的特点,设疑激趣,用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣,使学生变被动学习为主动获取,促进学生智力因素和非智力因素协调地发展。二、要创设活跃的课堂氛围新课程十分提倡平等和谐的师生关系,强调学习者的主体地位,因为这有助于学生的身心健康,有助于培养积极健康的心理情绪。有助于提高学习效果。一旦师生间建立了良好的感情,教师就教得愉快而尽力,学生就学得轻松而起劲。因此,教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识,摒弃高高在上,惟我独尊的思想,躬身或蹲下身来同学生对话。要鼓励学生自由表达或提出建议,与学生沟通交流,科学地评价学生的优缺点,使学生在课堂里保持心情轻松愉快,而不是焦虑压抑;要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式,让学生从言行到思维都空前活跃。三、要增加数学内容的情感色彩在数学学科中,有许多教学内容毫无感情色彩,既枯燥又抽象,从情感教育的角度看,教师应尽可能赋予它某些情感色彩,让学生在接受这些科学性很强的教学内容时,也会感受到某些情趣,从而调动学生的学习热情。如:在教学《工程问题》时,教师出示课件,录像展示1997年长江发洪水,堤坝冲开了16米的长口,这时雷声、雨声交加,教师讲明长江两岸边火速组织人员进行抢险,甲队每小时修2.5米,乙队每小时1.5米,同学们你能帮助他们干些什么?这时学生你一言我一语的讨论起来,“他们什么时候能完成?”“要花几小时完成?”学生的情感在这危急的时刻

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