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学科教育论文-浅析触及灵魂的教育—《大学语文》教学谈.doc

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学科教育论文-浅析触及灵魂的教育—《大学语文》教学谈.doc

学科教育论文浅析触及灵魂的教育大学语文教学谈论文关健词课堂灵魂支持教育论文摘要通过“演讲、创作”的教学实践,探讨了灵魂教育的实质,即灵魂教育走进课堂的方式、内容、步骤、措施及其目标。什么是教育教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,如果一种教育未能触及到人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,它就不成其为教育。有灵魂的教育意味着追求天际广阔的精神生活,追求人类永恒的终极价值智慧、美、真、公正、自由、希望和爱,以及建立与此有关的信仰,真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育,它的使命是给予并塑造学生的终极价值,使他们成为有灵魂、有信仰的人,而不只是热爱学习和具有特长的准职业者,为此,我将这一主旨贯穿到大学语文教学中,积极开展演讲、创作的活动,注重启发学生的理想、希望和意志,关注学生的灵魂教育,使学生对大学语文的兴趣骤增,从中学到了知识,学会了做人。一、演讲1活动时间一般在每节课的开头,安排3位同学各35分钟的演讲。2活动方式可以以学号为序,也可以按性别男女生分开轮流进行,老师根据不同阶段的不同要求,对每位同学的演讲作以简要而中肯的评说、肯定成绩、指出努力方向;同学们是听众也是评委,对每位同学的演讲打等级,记录在案,作为“最佳演说者”的评议依据,使每个人“说”的潜能都得到充分挖掘。3活动内容1可以围绕课文选取相关内容,如教材中涉及的闪光思想,深刻的哲理,发人深省的问题等。2教师根据授课外的材料,例如涉及学生成长中遇到的精神压力、心理困惑、感情投向等有关大学生如何学会成长的问题等。3提倡学生关注社会、围绕国内外发展趋势、大小热点问题,人们关注情况等等,都可以作为自己演讲的话题,或介绍、或评价、或阐发、或质疑、或多项类比,表达自己独到的见解。4,活动步骤根据学生的不同分为四步第一步登台后敢说,敢于面对大家,敢于大声地、用较标准的普通话说到底;第二步登台后能说,能大方从容地面对大家,能较熟练地用普通话说,说得清楚、具体、完整;第三步站在台上会说,说得简明流畅,连贯得体、抑扬顿挫、声情并茂;第四步创造性地说,说出自己的个性。无论从取材、联系、联想、挖掘、发挥、结构、表达,一切都属于个性化的东西。5活动目标1认识自我,学会做人。面对纷繁、复杂、迷惑的社会,人们往往容易迷失自己。步人青年期的大学尤其如此他们更加需要师长的帮助和指点,因此,在大学语文学习尤其是演讲中,教师可以通过此类活动从学生心理出发,引导和帮助学生更好地认识、肯定和超越自我,更好的做人。2演讲活动能带动各种潜能发展,促进多种素质提高,为灵魂的教育提供条件。耍想说得好,必须听、读、看、思、写五者都做得好,长久下来,演讲活动大大地激发了学生学大学语文的兴趣,拓宽他们的知识面,增强他们各方面的素养,提高他们的多种能力,潜移默化地培养了他们高尚的情操。拥有了自信、自尊、自强、自立和自爱的精神财富。二、创作1活动方式以学生课外练笔为依托,要求学生于课余时间学习写作,通过这项活动,达到教与学的统一。创作活动至少一周12篇,方式有两种,一种是学生自行创作,可以结合课内学习,模仿教材中某一些作品进行创作,或真实记录发生在周围的典型事件、典型人物,更提倡课外走出去自行创作。另外一种是教师命题方式,根据大学生正处于青春期,他们迫求理想个性,渴望独立、善于联想、注重理性思考容易接受新事物,可塑性强,但对传统观念和行为有一种自发的叛逆心理,对为了教育而教育的方法极为反感。研究和利用这些心理特点,对症下药,选好切人点,采用新颖活泼的方式,针对当前学生普遍存在的经受不起压力,在激烈的竞争中表现出软弱、害怕、烦躁不安、神情抑郁、动辄不知所措或盲目冲动等表现,通过命题作文,开展有针对性的教育和预防工作,为了防止学生对空洞、简单化的“正统说教”产生逆反的心理我在命题作文和提供材料作文上尽力贴近他们的生活和心理实际,在讨论间题的方式上尽量做到新颖独特、不落俗套、充分利用题目的内涵和材料的寓意进行启发诱导,激发写作热情和灵感、让他们人人有事可写、有情可抒、有理可论。在思维训练中,渗透灵魂的教育,即让学生提高审题立意能力,又在不知不觉中心悦诚服地接受教育,本着循序渐进、由浅人深,从感性到理性的教育原则,既兼顾记叙、议论文两种体裁,又兼顾命题作文和供材料作文两种命题方式,甚至还为创设诗歌,小小说和安排辩论提供材料,进而达到“说写结合”全面发展之目的。2活动措施每周要求学生交创作本一次进行课堂讲评,采用自评、教师评两种形式。自评由学生相互交换创作评阅,并写上中肯的评语,如评语与作文不吻合,可由原作者提出质疑。教师评根据情况,教师写上个性化的评语,然后无论哪种方式都要进行课堂讲评。发言既可由教师引题,也可由学生评讲积极调动他们的参与性,作文评讲即是指导习作的关键步骤,又是学生学做人的成长过程,我们曾就一个学生习作作弊之风何时了,进行两节课讨论,通过每位同学的发言,充分认识到无论是有条件、有机会,还是无条件、无机会,做为一个真正的人,都不能参与考试作弊。讲评课的重要内容之一就是介绍本次习作中的佳作,分门别类朗读评点,实际上是给学生一个公开发表的机会。一个由“认识自我”向“展示自我”实现转变的机会,有机会在众多的同龄人面前露脸、展示自己的才学,对每个学生来说,是一件很光荣的事情,学生能够切实地感受到成功感和成就感,其实,这种真实的感受非常符合学生健康成长的心理需要,而每一个人都会因此得到激励,成为下一次作文创作的动力以及对作文精益求精的约束力,这样学生就能形成一种比较稳重的、内在的心理激励机制,这种心理机制对学生的灵魂教育、学会做人、做文章来说都会充满激情和张力。三、对演讲、创作的认识灵魂的教育就是教会学生如何做人、做中国人、做现代中国人。教会学生做人是教育的首要目标,甚至是终极目标,当然也应当是我们教学中的重要目标,开展两个活动的目的就是1教会学生做人;2教会学生做人的重要途径演讲、创作和做人的有机结合。两个活动既是学生学做人的真实再现,又能更好地铸就学生的灵魂,因为两个活动的开展有利于心灵的交流中培养健全的人格,对生活的反映中铸就做人的素质。总之,学生对这两个活动的参与,学会了用心灵去咀嚼体验耐人寻味的现实生活,感情上引起强烈的共鸣,心灵沉淀厚实的文化素养,灵魂自然也就一步一步地得到升华,教学的目的也就达到了,学生将来也就具有了能在激烈竟争潮流中游泳而不被淹没的力量。

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