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学科教育论文-浅析高中音乐课中的探究性教学.doc

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学科教育论文-浅析高中音乐课中的探究性教学.doc

学科教育论文-浅析高中音乐课中的探究性教学摘要:当前高中探究性教学中存在的误区主要包括:探究“替代化”、探究“形式化”、探究“机械化”、探究“孤立化”。走出误区的对策可以从以下几方面着手:进一步深入理解探究性教学、确实转变教师的角色、精心设计探究教学等。关键词:高中;音乐;探究性教学;误区;对策一、探究性教学运用的误区1.探究“替代化”部分高中音乐教师在实施探究性教学时,由于学生不具备探究的兴趣(往往是对音乐课缺乏兴趣)和能力(主要原因在于小学、初中的音乐教学不扎实),因而对这种新的教学方式显得很不适应。在此情况下,音乐教师往往就“替代”学生进行探究。例如:将音乐课中探究过程的构思、具体步骤乃至所要达到的结论都统统给学生设计出来,学生则完完全全按照教师的“精心”设计,循着教师的“教”一步步地进行所谓的“探究”学习。2.探究“形式化”部分高中音乐教师开展的探究性教学,存在着各种各样的形式之义。诸如:1.没有明确的教学目的,更没有让学生明确探究的目标,给人以“为探究而探究”之感,整个探究性教学进行得非常盲目。2.尽管所探究的问题新奇有趣,但往往华而不实,缺乏深度。3.一些探究问题是学生早已很熟悉的,无需做多大的努力就能完成任务。这类问题,实际上根本不需要进行所谓的探究。4.教师给出了探究的问题后,任凭学生无目的地“自由”探究。既不作应有的指导,又不给学生实质性的帮助,还错误地认为那样会“影响”学生探究的效果,从而采取任其盲目发展的态度。5.教师在完成探究活动之后,既不反思教学效果,也不给学生必要的评价。3.探究“机械化”由于学科特点,高中音乐课的探究教学,其形式、过程都应该是生动活泼、灵活多样的。但在实际的教学过程中,不少教师把音乐课上本应该生动、活泼的探究性教学搞得很机械、被动。他们既不考虑音乐课教学内容的特殊性,又不考虑高中学生对音乐的实际认知发展水平、认知风格、性格特征以及高中学生的音乐基础知识,仅仅是为了完成“探究”任务而采取统一、刻板、模式化的教学程序。4.探究“孤立化”学生在音乐课上的探究活动,本应该是充满合作性的。因为,现代社会诸多研究领域(当然也包括艺术领域),越来越依赖多人之间的相互合作。但在当前高中音乐课的实际教学中,学生的探究活动往往是单个的,甚至孤立的。也就是说,各个学生常常都是独自进行自我的探究活动,互不合作,似乎彼此毫不相干。二、走出探究性教

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