学科教育论文-浅议如何培养学生的文气.doc

学科教育论文-浅议如何培养学生的文气【摘要】文气是作文的重要根基，写作就像建房子，养气是开辟地基。地基打好了，很宽厚，很牢固，房子才可建得高大雄伟。所以，中学生培养文气，是一种打地基的功夫，是一种火山爆发前的积累。本文初步阐述了如何培养学生的文气。【关键词】学生文气培养文气是作文的重要根基，气养足了，到一定时候，一经激发，便会喷涌而出，挥洒成文。当然，作家为创作而养气与中学生为作文而养气是有区别的。作家养文气是为创作出优秀的文学作品，以扬善惩恶，陶冶人们的性情，使人性更加美好高尚。因此，作家养气的标准更高，更多的是一种社会责任感和对艺术的不懈追求。无论是道德修养、理想情操，还是学识情感，作家追求的标准比中学生要高得多。中学生培养文气，一方面是借此提高作文水平，把文章写得思想健康、条理清楚、文从字顺，以适应现代社会的需要；另一方面，养气的过程本身就是修养才识、涵养性情的过程。通过培养作文文气，既可加强道德修养，又可增加知识水平，还可培养美好而热烈的情感，这对中学生的健康成长是极为有利的。不容置疑，近十几年来，我国中学作文教学水平比以前大有提高。语文教育工作者提出了千姿百态的作文教学法，如程序作文教学法、五步作文教学法、情境作文法等等。这些作文法通过实践，确实取得了有目共睹的成绩。但是，我们的作文教学仍没有摆脱尴尬的困境：许多高中毕业生的作文仍文理不通，毛病百出；有的大学生写个招聘启事或拟写一份会议纪要也困难重重，勉强为之则笑话连篇；甚至写一封家信也词不达意，层次混乱造成这种状况的原因是多方面的，但最根本的一条就是我们对写作主体的研究不够深入，对作文主体作文素养的培养不够重视。“我们有那么多的作文体系，但没有一种体系是建立在对写作主体深入研究这一基点上的。我们追寻的总是一般的作文规律，而不是规律与习作主体发生联系后形成的新的建构规律。”我们似乎过分注重作文外在技巧的培养，并以此建立了形形色色的训练序列，而忽视写作主体自身的写作基本修养，无视他们的写作心理，这是一种舍本求末的做法。因此，我们必须重建中学作文教学的观念和思维，从对写作主体的研究入手，创建一套符合中学生实际，并切实可行的作文教学理论。本文把文气说引入中学作文教学，重新审视作文过程，注重写作主体作文修养的完善，并对如何培养中学生的作文文气作了一些思考。现在不能说这便是摆脱当前中学作文教学困境的灵丹妙药，但文气说既然是我国古代一种很有生命力的写作理论，在这种理论的指导下，许多作家取得了辉煌的文学成就，这就说明它包含着许多可取的精华。如果对它进行更全面更深入的研究，并与中学作文教学实践有机结合，这未尝不是摆脱当前中学作文教学困境的一次大胆而有益的尝试。“人是要有点精神的”，写作者更要有一点精神。文气并不是什么很神秘的东西，它虽然是一种精神，但精神是可以培养的。那么，怎样培养中学生的“作文文气”，学写“大气”文章呢？就是要引导他们去写有大见识、大气概甚至大文采的文章。通俗地说，就是多读多写涉及世界大事、国家大事、社会大风云、人生大感悟的作品。那么，怎样才能使中学生的作文“大气”呢?1.首先要让学生扩大阅读面，定向阅读名人传记，使学生胸中有“大气”。引导学生多读古今中外文学家、史学家、科学家、军事家、政治家的传记，学生心中有了一尊尊高大的形象，有了效法的榜样，写作文时，“大气”当会自然流泻。如：史圣司马迁突遭下狱及腐刑，忍常人所不能忍的奇耻大辱终于写成史记要知其详请读王元化、冯契主编的中国历史上史。美国第16任总统林肯，在南北战争胜利后，与手下败将南方军事头目李将军是如何握手言和的请看林肯传。2.要引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云。要求学生每天看报，收看中央一台的新闻联播。对自己感兴趣的事发表看法，写成短文或日记。世界格局、中东战争、巴以和谈、科索沃事件、日本教科书抹杀侵略事实改革开放、“三个代表”、国企改革、黄河断流等这些国内外新闻，学生都应关注。教师选些事例让学生发表意见。如报载申奥的一则新闻：“国际奥委会评估团结束对北京申奥的考察后到了加拿大的多伦多。多伦多奥申委同意国际奥委会听取当地一反对组织的意见，而且多伦多奥申委的人也参加了这次会见并为会见提供了方便。在会上，反对组织的代表陈述了反对的理由，随后多伦多奥申委的人进行了反驳。”按一般情况，这简直不可思议。申奥这样利国利民的盛举，应该是全国人民一条心，应该是清一色的坚决拥护，一致赞成，“心往一处想，劲往一处使”，正是展示国人民族凝聚力的大好机会，怎能允许有不和谐音呢?就此新闻请同学们各抒己见，写成文章。这一类训练坚持做，学生作文逐渐就会“大气”起来。3.要求学生背诵充满“大气”的诗词和名人名言。如李白“黄河之水天上来”，苏轼“大江东去”，李清照“生当作人杰”，岳飞“怒发冲冠，凭栏处”，陆游“当年万里觅封侯”，辛弃疾“沙场秋点兵”，鲁迅“我以我血荐轩辕”，余光中“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”，毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”让学生胸中充盈豪壮之气，潜移默化之下，学生作文时“大气”就会自然流露。4.充分利用课文内容，引导学生写“大气”文章。如吴晗谈骨气中引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，要求学生联系实际议论：当今社会什么是大丈夫气概。同学之间课桌上画“三八”线，一言不合就怒目相向，甚至大打出手，在家中对老人不尊重、不孝敬这些是“大丈夫”气概吗？请写成作文大丈夫论或我心目中的大丈夫。总之，要用多种方法持之以恒训练学生学写“大气”文章。文章的“小气”来源于生活的“小气”。青春不该如此，中学生更不该如此。让中学生的生活充实，让中学生的心胸宽广，语文老师有责任在自己的教学中，通过各种方法，进行各种训练，使中学生的作文不致一味沉溺于个人得失的小天地里，逐渐让中学生的作文“大气”起来。这里要说明的是，“大气”不能变成“假气”、“老气”，如果变成空喊口号，乱贴政治标签或者小小年纪就失去活泼，作文时装作“小老头”式的老成，那就走向了“大气”的反面了。这里说的“大气”，也绝不排斥贴近生活，从小事做起、写起的做法，“大气”不等同于大事。总之，“大气”是指不管写什么内容，其人其情其志必须有一定的品位与高度。这就要求尽量做到：眼大：阅读量大视野大；心大：志高、趣高，追求真理，崇尚正义；手大：追求“大手笔”，出手不凡，写出的文章都有一股正气、清气，有较高的语言格调与思想品位。