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学科教育论文-浅议小学语文课堂阅读教学.doc

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学科教育论文-浅议小学语文课堂阅读教学.doc

学科教育论文-浅议小学语文课堂阅读教学[摘要]在大力推行素质教育代写论文的今天,小学语文教学中的课堂阅读教学,是热门话题,是小学语文教学中的重中之重。本文从注重课堂精读、重视学生的质疑和充分发挥教师的作用三个方面对这个问题进行了论述,提出了一些自己的思考。[关键词]小学语文课堂阅读教学学生质疑阅读教学与写作教学一样,是字、词、句、段、篇基本功的“组装”、运用和熟练的过程。同时,可以让学生拓宽视野、获得知识、积累丰富的信息资源、掌握大量的鲜活的词汇,是增长知识的宝库,为学生的能力形成提供了充足的营养。一、注重课堂精读良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶先生指出:“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”在预习的基础之上,在课堂上的精读是阅读教学中掌握知识的一个重要环节。老师绘声绘色的语言渲染是创设情境的很好方式。例如,教学《美丽的公鸡》,当公鸡的图像出现在孩子眼前时,老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘:“看,这是一只多么美丽的大公鸡,它红红的冠子,漂亮华丽的外衣,脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴,多酷啊!”学生听了老师的描绘,便能充分感受公鸡的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述,能培养学生正确敏锐的语感能力,激发学生的思维和联想,体会其情境。又如,在教学《我的战友邱少云》时,老师可以提出这样一个问题:“同学们,你是从哪此地方读懂‘纹丝不动’的?”老师抓住“纹丝不动”这个词语组织教学,从大处着眼,有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景,紧扣文本,让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入;从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果,最后至不“纹丝不动”的后果,对话剥笋似的不断深入,学生做到了多元解读文本,全方位感受英雄的伟大形象,体现老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。再如,教师在教学《船过三峡》这篇课文时,让学生用潜心涵咏、诵读体味、激活想象、切己体察等多种感悟策略,感受三峡的“山奇”、“水急”、“船险”,及课文谴词造句之真义、表情达意之魅力后,挖掘它们的内蕴。二、重视学生的质疑疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现。这一步实现的基本条件,是提升学生自身能力的最佳方法,以提问的形式理解文章,不仅

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