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学科教育论文-浅议数学课堂教学中的激趣法.doc

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学科教育论文-浅议数学课堂教学中的激趣法.doc

学科教育论文-浅议数学课堂教学中的激趣法数学的教学内容比较抽象、枯燥,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣。没有兴趣学生就不能积极参与到教学活动中来,因此在教学活动中要灵活运用多种方法,激发学生的学习兴趣。在教学中如何激发学生学习数学的兴趣,让学生积极参与到教学活动中,我认为可以采取以下几种方法:一、创设生动的情景,激发学习兴趣在实际教学中,结合具体的教学内容,合理地创设一定的情景,让学生产生亲身感受的体验,不但可以使学生对学习数学产生兴趣,而且有助于培养学生勇于探索,大胆创新的精神。在教学相遇应用题时,创设了这样的情景:请两位同学代表两辆汽车,站在教室前面,让两位同学同时相对而行,让学生演示两辆车相遇的情景,并配以恰当的汽车喇叭声。这样的情景,让学生亲身体验,生动有趣,既活跃了课堂气氛,又使学生轻松愉快地理解了相遇问题中总路程、速度和及相遇时间三者的含义及内在联系。二、适当把握教学目标,激发学生学习兴趣教学目标的确立是学生能否积极参与到课堂教学中来的关键,根据教学大纲的要求并结合本班实际确立适当的教学目标,让学生有跳一跳能吃到树上的苹果的感觉,这样就能激发学生的求知欲和学习兴趣了。例如:《合理安排时间》这节内容只是让学生通过简单的事例,初步体会运筹思想和对策方法在解决实际问题中的应用,初步培养学生的应用意识,提高解决实际问题的能力。学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案,初步体会优化思想的应用就可以了,并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。我在设计教学时,先让学生明白烙一张饼的时间,再弄清烙两张饼的时间与烙一张饼的时间一样(锅里能同时烙两张饼),在此基础上动手操作,探讨出烙三张饼的最优方案。三、关注学生已有的生活经验和知识基础,设计认知冲突,激发学生的学习兴趣由于数学知识的系统性和严密的逻辑性,决定了旧知识中孕育着新内容,新知识又是原有知识的扩展。教学时,要善于理清知识间的联系,根据学生已有的生活经验和知识基础,设计认知冲突,激发学生的学习兴趣。例如:在引入面积单位时,为了让学生理解引入面积单位的必要性,先让学生比较两个形状不一样但大小一样的长方形的大小,凭观察有的学生认为其中一个大,有的可能认为另一个大,由于形状不同,用重叠的方法也很难比较出大小。这就造成了认知冲突,促使学生尝试用间接比较的方法,即用其他图

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