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学科教育论文-浅谈与课程改革相匹配的数学教学新设想.doc

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学科教育论文-浅谈与课程改革相匹配的数学教学新设想.doc

学科教育论文-浅谈与课程改革相匹配的数学教学新设想【摘要】随着数学教学改革的不断深化,原有数学教学观念和数学教学方法已不能适应新的教育形势发展的需要。作为数学教师,我们应当树立新的教育理念,不断寻求新的教学方法。【关键词】教学改革教学情境转变渐进数学教学过程既是教师按照既定教学目标,运用一定教学策略传授数学知识的过程,又是教师运用教育心理学知识,鼓励学生以积极心态调动原有知识、经验,尝试学习新知识,解决新问题的过程。新课程背景下,这种教学过程的延续与发展必须建立在对传统教学模式的不断审视与转变中。一、迎合学生学习需要,体现灵活应变的教学思路1.研究数学学习心理,消除传统教学弊端中学阶段的学生,思维活跃,个性突出,如果教师教学方法组织不当,极易产生学生逆反心理。所以,教学过程中,我们要尽量避免对学生的简单说教,填鸭式的灌输,让他们从被动获取知识的学习模式中走出来。诚然,对照当前中学数学课程改革的基本要求,传统模式化、单一化的教学方式不能真正体现学生自主发展的客观需要。因此,数学教学过程中,我们教师要尽量采取现代中学生能够接受的新的教学方法来确保教学活动的顺利进行。这就要求我们教师在充分理解新课程标准及教材的重点及编排特点的基础上,结合中学生自身发展阶段的特征与学生对数学学法的掌握,设置适宜的学习目标。对数学教学模式的掌握应活而不死,随时根据学情对教学进度进行调整和变动,使教学设计更具有针对性。同时,数学教学过程中,我们要通过各种教学手段掌握学生学习的实际情况,有目的去了解哪些问题学生可以独立解决,哪些只有部分学生可以独立解决,哪些问题解决得好,哪些解决得不好,问题出现在哪里等学习情况,以及学生学习方法是否得当等情况。应该说,对学生数学学习情况的掌握是下一步数学教学的基础,是数学教学能否成功的关键所在。教学中,我们要树立新的教学观,就要摒弃单纯重视教,而忽视学的做法,真正使学生通过学来最大限度地发掘自己的学习潜力。2.根据学习认知规律,运用因材施教策略教学活动中,主体对知识的认识过程是一个从简单到复杂,由易到难,循序渐进的过程。因此,数学教学中,教师对于那些具有一定深度和难度的内容,应尽可能设计一组有层次、有梯度的问题,考虑好问题的衔接和过渡,用组合、铺垫等方法来提高问题的整体效益。基于这样的认识,教师要认真分析教材,根据学生的认知特点,设计出科学的、有层次的教学问题,

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