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学科教育论文-浅谈中学语文问题教学.doc

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学科教育论文-浅谈中学语文问题教学.doc

学科教育论文浅谈中学语文问题教学【论文关键词】语文问题教学实施策略效果【论文摘要】授人以鱼不如授人以渔。只有让学生找到适合自己的科学有效的学习方法,才能为他们的终身学习和有个性的发展奠定基础。语文问题教学突出了对学生质疑、探究、创新能力的培养,它突破了师问生答的传统教学,以改变学生的学习品质为核心,着眼于学生的终身学习。这种集教法、学法、新课改理念于一体的动态行为策略正是授人以渔的有效途径。【Abstract】Togivesomeoneafishisnotthantoteachhimtofish.Ifwewanttomakestudentslayagoodfoundationfortheirlifelonglearningandthedevelopmentoftheirindividuality,wemustmakethemfindtheeffectivelearningstylewhichfitsthem.Chinesequestionteachinghasgivenprominencetothecultivationofstudentsabilitytooppugn,toexploreandtoinnovate,hasbrokenthetraditionalteachingthatteachesaskquestionsandstudentsgivetheanswer.Changingstudentslearningstylebecomesthecenterandlifelonglearningbecomestheemphasis.Thiskindofdynamicactandstrategyofgatheringthestyleofteaching,thestyleoflearningandthenewcoursereformideaintoonejustistheeffectivewayforteachinghowtofish.【Keywords】ChineseQuestionteachingActualizingstrategyEffect授人以鱼不如授人以渔。只有让学生找到适合自己的科学有效的学习方法,才能为他们的终身学习和有个性的发展奠定基础。在近几年的教学实践和理论学习中,我发现问题教学是指导学生学会学习的有效途径。1.问题教学的含义。中学语文问题教学,是教师以培养学生独立思考、质疑探究能力为目标,通过创设情境引发学生的认知矛盾,引导学生对原有的知识进行重组、转换,从而解决矛盾、提升学生语文学习品质的教学行为。2.问题教学提出的依据。①高中语文课程要求进一步提高学生的语文素养,使学生具有一定的探究能力,为终身学习和有个性的发展奠定基础。②高中阶段的教学应教会学生学问。③教师发现学生课下提出的问题多集中在知识性问题上,极少数学生能提出有价值的问题。④问题教学的实施在理科课堂中收效显著,它是否同样适合高中语文课堂教学。基于以上四点原因,我提出假设问题教学法是指导学生学会学习的有效途径。3.语文问题教学的实施策略。3.1实施步骤①教师设置问题情境,引发学生产生认知矛盾,从而激发学生提出问题。②针对学生提出的各种问题,教师要指导学生找出有价值的问题。③自主、合作探究或由教师讲解。④学生掌握文本内容,并实现知识迁移和自主发展。3.2课例分析(在这里,我以2008年上的两堂公开课作为课例来分析)【课例一】将进酒教学课例步骤1、2创设问题情境并提出问题。师请同学们朗读李白的诗歌行路难,他在本诗中流露出怎样的情感生面对艰难险阻,依旧对未来充满信心。师八年后,李白又写下了一首诗将进酒,那么同学们从这首诗中最想知道的问题是什么生1李白生活得怎样生2李白这么多年经历了什么生3李白的人生态度怎样生4李白有着怎样的的情感世界师就语文文本而言,我们看哪个问题提得最具体,最好呢生第4个。因为诗言志,志即情感。师肯定学生的回答。明确本堂课中要探究的主问题8年后,李白的情感世界。(此处让学生到电脑前打出,让学生体会到质疑的乐趣,为进一步的探究做好铺垫。)步骤3探究问题(生生探究,师生探究),引导学生走进李白的情感世界。(具体环节略)明确情感世界狂放、悲壮、乐观、激愤、孤独。步骤4走出文本,拓宽角度,实现知识迁移和自主发展。师以上我们对李白情感世界的探究是由他第二次漫游时期的两篇作品提出问题的,那么我们还可以从别的角度提出问题,比如围绕将进酒这首诗中的语句,我们可以提出什么问题生1可以围绕酒字提出问题。如为什么喝酒(借酒消愁)→什么愁(怀才不遇)→情感世界生2可以围绕万古愁中的愁字提出问题。如愁→什么愁→情感世界师对学生的观点给予肯定,并布置作业从将进酒中的酒字或愁字,走进李白的情感世界。(这项作业的布置,一可以巩固、检验学生课上的听课效果,夯实基础二可以培养学生在日后的阅读中学会发现问题,自主解决问题的能力,从这个角度看,又有很大的开放性。【课例二】逍遥游教学片断(文本探究中的问题教学课例)师作者庄子认为怎样才能达到逍遥的状态生乘天地之正。师书下将正字解释为与辨字相对,即不辨,你怎样理解正字生天地间不变的是自然。师明确庄子认为一切顺应自然才能达到逍遥的状态。齐读课文前两句,你有什么疑问生1鲲为什么要化为鹏生2鲲是怎样化为鹏的生3作者为什么要这样写师引导鲲化而为鹏与乘天地之正有关系么生鲲化而为鹏抵达南溟实际上就是顺应了自然,也就是做到了乘天地之正。(突破了难点,为后面文本的解读作了有力的铺垫。同时学生也意识到生1、生3的问题有价值,他们只是从不同的角度问了同一个问题。)4.问题教学实施的效果。在这两堂课中,学生的收获不仅仅是读懂了文本,难能可贵的是,他们的思维在问的过程中活跃起来,主动地将课程设置的内容能学到什么和学习方法怎么学结合起来。从而为学生将来对问题的考证(或者说对学生的终生学习和有个性的发展)奠定了坚实的基础。两年来,我把问题教学的理论和实践结合起来,在课堂中不断改进,基本探明了这条集教法、学法、新课改理念于一体的动态行为策略。现在我教的两个班级的大多数学生在语文学习中能够独立思考,主动地提出问题,所提问题的质量与高一时相比有了很大的提高。其中,邹贺同学(我的课代表)的进步尤为明显。他不仅能够对课内外篇章提出问题,并主动搜集材料,寻找答案,而且还能够较自如的运用这种方法引导同学们进行有效学习,促使班级问的风气长盛不衰。我相信,问题教学对培养学生的创新思维和探究能力,一定大有裨益。5.结论语文问题教学突出了对学生质疑、探究、创新能力的培养,它突破了师问生答的传统教学,以改变学生的学习品质为核心,着眼于学生的终身学习。可见,这种集教法、学法、新课改理念于一体的动态行为策略的确是指

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