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学科教育论文-浅谈作文教学.doc

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学科教育论文-浅谈作文教学.doc

学科教育论文浅谈作文教学摘要一提作文,不论是教师,还是学生,乃至家长,皆谈虎色变。尤其是刚刚升入三年级的学生,在简单的说话、写话训练之后,初次接触作文,难度就更大了。教师引导是否得法,会直接影响学生对写作的兴趣。为此,笔者把作文教学视为教学的重点加以研究。关键词作文教学激发兴趣AbstractAssoonasraisesthethesis,nomatteristheteacher,thestudent,andeventheguardian,allisterrible.Especiallyjustroseintothethirdgradethestudent,theinitialcontactthesis,thedifficultywasbigger.Theteacherguideswhethertogettheknack,theimmediateinfluencestudenttothewritinginterest.Therefore,Iregardasthethesisteachingtheteachingthekeypointstudy.Keywordsthesisteachingstimulationinterest1统观全局,合理整合三年级上册语文教材共有8个语文园地,每个语文园地围绕单元整组教材设计了一篇习作,重点是引导学生写熟悉的人、事、景、物。一学期要写8篇习作,对于初学作文的孩子来说有很大的难度,对于教师来说也是一个挑战。甚至会出现教师教不细,学生学不好的恶性循环。为此,我对教材中的习作进行了大胆的整合处理。2激发兴趣,先扶后放三年级是作文起步阶段,万丈高楼平地起,基础是关键,趣味是先导。这就要求踏踏实实地练好写作基本功。为了让学生消除写作畏难的情绪,我首先细心地扶他们写一写,降低写作的坡度,架设阶梯,让学生一点一点攀上去。记得第一节作文课我的课余生活是从听记训练开始的我请学生们先讲述各自课余的生活,并从中选取出比较生动的内容,请学生分析好在哪里。通过大家的评议发现了这些同学之所以讲得好,是因为在讲述中运用了许多优美的词汇,因势利导,我对学生们说你们如果也能用上这些优美的词汇,老师相信你们课余生活也一定很精彩,学生们有了信心,再动笔写一写,改一改,一篇精彩的作文也就诞生了。激发习作兴趣的方法很多,对于中年级的学生来说,组织学生游戏、观赏、游览等实践活动,会让学生亲身体验,产生习作的欲望。3汲取营养,重视积累小学课本中的每一篇文章都是一篇优秀的范文,阅读教学是获取写作知识的重要途径之一。如果把阅读教学和写作教学结合起来,学生的创造思维和创造能力才能充分表现出来。就三年级上册教材编写的特点而言,仿写单元整组教材的写法是训练作文能力的一个最佳途径,如学习了槐乡的孩子就写海边的我,展现城市孩子课余生活的丰富多彩。课文中的词汇很精彩,为了培养学生不动笔墨不读书的好习惯。每学习一篇课文,我都会让学生勾画好词佳句,并运用好的词汇造句。例如学灰雀一文,我将学生勾画的一些词写下来,有散步、郊外、婉转、欢蹦乱跳、自言自语等,我让学生利用这些词说句子,一开始有的学生只能用其中1~2个词,渐渐地很多学生能用上更多,甚至用上所有的词说句子,效果非常好。要丰富学生的语言积累,更要重视课外阅读习惯的培养。语言积累似根基,生活积累如土壤。鼓励学生热爱生活,积极参与生活实践,切实体验生活的方方面面、酸甜苦辣,会成为孩子们写作永不枯竭的源泉。在一次观察日记中,袁琳同学对初冬的事物、景致进行描写,她写道冬天来了,人们越来越爱睡懒觉了,身上的衣服越来越厚了,楼道里到处是大葱、大白菜,真是葱的海洋、白菜的世界。这独特的、朴实的语言,源于对生活的观察。4创设情境,激发情感小学生的思维以直观形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境中产生的。因此,在作文指导时,我总是有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造有话可说,有话要说的语言环境帮助学生捕捉写作时机,激发学生写作情感,创设情境的方法是多种多样的,如语言描绘、实物演示、声像渲染、生活再现、现场表演等。去年冬天的一天,天特别冷,早操回来,瘦小的刘佳辉手动僵了,他放声大哭,我问明原因后,紧紧握住他的手并安慰他,还把他的手放在暖器片上,直到他停止哭泣,这一场面,学生们看在眼里,记在心上,当我让他们写一个人的一件事时,学生们不约而同的写了这件事,正所谓以言道心声、不为文造情。契诃夫说只有学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。

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