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学科教育论文-浅谈作文教学.doc

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学科教育论文-浅谈作文教学.doc

学科教育论文-浅谈作文教学摘要:一提“作文”,不论是教师,还是学生,乃至家长,皆“谈虎色变”。尤其是刚刚升入三年级的学生,在简单的说话、写话训练之后,初次接触作文,难度就更大了。教师引导是否得法,会直接影响学生对写作的兴趣。为此,笔者把作文教学视为教学的重点加以研究。关键词:作文教学;激发;兴趣Abstract:Assoonasraises“thethesis”,nomatteristheteacher,thestudent,andeventheguardian,all“isterrible”.Especiallyjustroseintothethirdgradethestudent,theinitialcontactthesis,thedifficultywasbigger.Theteacherguideswhethertogettheknack,theimmediateinfluencestudenttothewritinginterest.Therefore,Iregardasthethesisteachingtheteachingthekeypointstudy.Keywords:thesisteaching;stimulation;interest1统观全局,合理整合三年级上册语文教材共有8个语文园地,每个语文园地围绕单元整组教材设计了一篇习作,重点是引导学生写熟悉的人、事、景、物。一学期要写8篇习作,对于初学作文的孩子来说有很大的难度,对于教师来说也是一个挑战。甚至会出现教师“教”不细,学生“学”不好的恶性循环。为此,我对教材中的习作进行了大胆的整合处理。2激发兴趣,先扶后放三年级是作文起步阶段,“万丈高楼平地起”,基础是关键,趣味是先导。这就要求踏踏实实地练好写作基本功。为了让学生消除写作畏难的情绪,我首先细心地“扶”他们写一写,降低写作的坡度,架设“阶梯”,让学生一点一点“攀”上去。记得第一节作文课“我的课余生活”是从听记训练开始的;我请学生们先讲述各自课余的生活,并从中选取出比较生动的内容,请学生分析好在哪里。通过大家的评议发现了这些同学之所以讲得好,是因为在讲述中运用了许多优美的词汇,因势利导,我对学生们说:“你们如果也能用上这些优美的词汇,老师相信你们课余生活也一定很精彩”,学生们有了信心,再动笔写一写,改一改,一篇精彩的作文也就诞生了。激发习

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