学科教育论文-浅谈作文教学应处理好的几个关系.doc

学科教育论文-浅谈作文教学应处理好的几个关系【论文关键词】作文教学语文关系【论文摘要】作文教学是语文教学中具有综合性、实践性、创造性的重要组成部分。做好作文起步阶段的教学工作，可以使整个作文后续教学过程达到事半功倍的效果。根据多年教学实践，要做好这一阶段的工作，我认为首先需要正确处理好以下几个关系。1从篇幅入手。处理好先短后长的关系这一先后关系主要针对作文的篇幅长短而言，学生在一开始作文的过程中，教师往往会要求学生尽量的往长写、往多写。在学生自己也认为作文就是长篇大论，写不长，写不多就不是作文。或者不是好作文。这样在学生一开始学习就形成了一种错误的作文心理状态由此导致了很多学生产生了望文怯步的不良心态直接导致了很多学生一开始就逃避厌倦或者恐惧作文，而在作文教学中充当了“逃兵”。同时还导致很多老师遭遇“作文难教，作文难改”的不良教学现象但是假如我们能改变过去的作文长篇大论的思想，重视引导学生不论长短，信手拈来让学生一开始接触作文就觉得易而不难，使他们不丧失作文的兴趣和热情，能积极得投人参与到作文教学中来，然后在以后的教学中逐步加以正确的引导，使学生在不知不觉中入门并踏上作文成功之路从而取得好的教学效果2从要求入手处理好先简后繁的关系在以往的作文教学中，很多人往往容易犯急于求成的毛病，一开始教学就给学生限定了很多作文要求，其结果不仅使学生没有学会作文反而一头雾水，不如从何下手，进而增加了作文的心理难度。任何事情的发展都有一个渐进的过程或者梯度，不可能是一蹴而就的。作文教学的过程也一样，在作文起步教学中尽量简化降低作文难度和要求，使学生能够望而可及，能够在学习的过程中看到出路和希望，能够尽量按照自己的理解去学习作文，这样使学生在心理上能站在作文成功的彼岸，从而看到希望，愿意学习，为学会作文打下伏笔。其次还要从作文内容设计要求上做到由简到繁。比如叙事性的文章，一开始只要求学生能将一件事情叙述完整即可，不必过于重视细节的描写。描写性的文章只要能把所看到的写出来，无论多少只要真实即可。这样使所有学生在作文中能很容易的体会到作文成功的乐趣，增加学习作文的自信心，从而促进作文教学的有效推进和发展。3从内容入手处理好先易后难的关系万事开头难，很多老师认为作文是很难的一件事情。但如果从根本上来理解，作文过程其实是很自然的情感抒发和事件的记录。它是将人们的情感、认知、经验等以文字或者声音的形式记录下来以便传承保存的过程。在作文的起步阶段，尽量从题材、体裁、写作目标、教学语言等方面降低难度要求，引导培养学生良好的作文态度，消除作文的消极和恐惧心理，从而达到“愿意作文”的主动学习状态，继而为后期的作文教学的进一步深入和提高打下良好的基础。特级教师林伟彤针对刚开始学写议论文时，几乎所有学生都说枯燥、难懂、不会写的情况作了如下言简意赅的铺导。他说：“议论文并不神秘，我三岁的小孙女也会作议论文。有一次小孙女说：我最喜欢爷爷了。”(论点)“爷爷喜欢我，不骂我买棒冰给我吃，还带我到儿童公园去玩。”(论据)“所以我喜欢爷爷。”(结论，与开关呼应)经过他这样一番非常简易形象的讲解，使学生对写论议的认识和态度有了极大的改变，取得了很好的教学效果。如果在一开始在对学生进行作文教学训练的过程中对学生实际的知识结构、生活积累等方面进行全面细致的了解然后在设计作文教学的内容、题材、体裁、讲授语言等方面紧密结合学生实际进行教学，那么相信将会使学生顺利得走好作文起步这一段。4从过程入手。处理好先放后收的关系许多老师在一起开始进行作文教学的时候就很重视注重学生作文语言和片段的“精”，认为这样可以使学生养成良好的作文习惯。殊不知这样的做法除少部分的学生做到之外，大部分学生却丧失了对作文的兴趣。究其原因是作文还没有写，老师已经限定了很多“这不要”、“那不要”的条条框框。这无形中让学生有点放不开手脚的感觉，从而为学生作文增加r又一层难度。而这一难度造成的影响和损失远远胜过了我们所追求的“精”的结果。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。所以在作文起步教学中首先应该最大限度的让学生能放开手脚和思维去写然后在学生知识积累和经验日趋成熟完善的同时逐步地让学生做到“精”。“每个孩子的出生都是丑陋的”。一开始作文教学，学生的作文写得粗糙一点没关系，只要学生能够按照基本的要求，完成作文内容就是初步的成功。因为没有生下来就会活蹦乱跳会叫的孩子。作为教师首先应该能正确的看待学生在作文中的“涂鸦期”。开弓才没有回头箭，要想把“箭”射出去，射得远，首先是要能拉得开弓。如果连弓都不愿拉或者拉不开就强调把箭射得远，那将无异于痴人梦话，空中楼阁。故而在作文起步教学阶段采取科学有效的方法，给学生以充分发挥、自由畅想的空间使学生“放得开，写得出来”无疑是作文起步教学取得成功最得法的举措之一。5从基础入手处理好先文后质的关系使学生能够写出文质兼美的作文，无疑是每个从事作文教学的教师所追求的最佳作文教学效果。但在作文教学的起步阶段一味的过早追求作文的“文质兼美”却往往事与愿违，收效甚微。作文起步阶段的教学主要是要学生通过训练培养良好习惯，反而弄得满头迷雾。最后连“文”也不知道怎么作了，如此还谈什么“文”和“质”的相互关系，重视作文的基本功训练让学生先有能力作好“文”，然后伴随学生相关语文知识和生活经验等的逐步积累和完善，再通过正确有序的引导逐步做到“文质兼美”。从而最终达到作文后续教学的理想效果。当然作文教学是一个复杂艰巨的过程，其中的良方捷径还有待于我们在以后的教学实践中不断探索。