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学科教育论文-浅谈初中历史教学中的学生活动.doc

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学科教育论文-浅谈初中历史教学中的学生活动.doc

学科教育论文浅谈初中历史教学中的学生活动论文关键词教师学生课堂活动论文摘要在历史课堂教学中,通过三个环节,调动学生学习的主动性和积极性,使学生在教中学、乐中学,轻松愉快地完成教学任务和学习任务。初中历史新课程标准及教材使用以来,认真比较新旧课程可以发现两者有很大差别。旧课程功能过于注重知识传授,单纯追求学生认知的发展,而新课程强调的是培养学生基本技能,让学生积极参与教学的主体性,重视个性的发展。此外,新课程强调教学活动是师生的双边活动。教师在课堂上的作用是组织、引导、点拨,而学生要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学认为课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。但是面对新教材,教师该怎样组织好历史课堂教学中学生的活动呢我认为要注意三个环节一、激发学生参与教学的热情著名教育家顾怜沉说在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。这话表明热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。初一历史教材中所选的内容,具有很强的思想性、科学性和艺术性。课文内容同思想品德、自然、社会、音乐、美术、体育、劳动等学科有着密切的联系,因此要采用各种方法激发学生参与的欲望,抓住课前导人是关键导入是在讲授新知识前,用与新知识有联系的内容,自然地向新知识的过渡。导人新课的目的,在于把学生的注意力和思维引导到新知识上来,激发学生对新课的学习兴趣。导人的方式,教师可以根据教学内容的不同,采取不同的方法。1、复习导入由复习提问导人新课,以旧引新,承上启下。用复习法导人新课,在新旧知识间架设了联系的桥梁,也可弥补个别学生疏漏的知识点。2、设问导入从学生熟悉的或感兴趣的事物人手,提出问题,探究它的由来。这种方法能迅速集中学生的注意力,并且造成悬念,使学生产生一种渴求答案的强烈愿望,产生自觉主动的学习要求,从而创设出积极、活跃的课堂学习气氛。如在讲远古人类时,先让学生讲述自己一天的生活,然后引到远古人类的生活在讲宋代的社会生活时,先向学生演示现代人的衣、食、住、行,然后让学生想象宋代人的生活。3、利用影视导人抓住历史题材的电影、电视作品的有关内容,用生动有趣的语言,形象化地描绘一个历史片断,诱导学生进人特定的历史场景,激发学生学习的兴趣,产生对新知识的渴求。如讲三国鼎立这一课时,先播放电视剧三国演义的片首曲。讲汉武帝、武则天、岳飞、杨家将时,都可以采用这种方法,效果很好。4、故事导人历史教学运用故事导人新课可谓得天独厚,因为教科书中有许多娓娓动听的故事,学生课外阅读过许多历史故事,借故事可以有效地利用学生知识的迁移激发其学习兴趣。此外,还有诗歌导人、歌曲导人等等。历史课堂教学如何导人新课,不仅局限于上述单一方法,而且各种方法可以相互融合,交叉使用,教师可以根据实际情况灵活处理,让导人语放射出灵性的光芒。二、创设生动的教学悄境,让学生动起来学生在课堂中学习课程,接受知识、培养能力,并且在课堂社会中亲历着生活,体验着由服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐。所以教师要达到教书育人的目的,就应努力让课堂充满活力、情趣和智慧。学生是教学的主体,理应成为整个教学活动的中心。如果课堂上满堂灌,而没有学生的参与,就根本不可能激发学生的思想,点燃不了学生思维的火花。教师应在调动学生参与的积极性、主动性上下功夫。1、让历史课堂真实、有趣课堂教学要生活化,要适应学生阶段性的发展,要尊重学生的原始表达,要让学生真情流露,从而激发学生的兴趣和主体意识。教师要在课堂上向学生传授真知。千教万教,教人求真。一个合格的历史教师应该用真诚的雨露去滋润学生的心田,用真实有效的教学去开启学生的智慧之门。真实是我们课堂教学的基石,只有这个基石牢固了,我们的课堂才有可能建设好。用真实的眼光看学生,学生是聪明活泼的,他们有很多观点需要表达。.2、让学生真正的主体化学生的主动性强调的是学生的活动。多少年来,我们总以为自己是教育的主宰,于是常常不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。而今天,我们却认识到了这种判断其实并不符合实际。教育面对的是人,作为教育工作者,改变的不是学生的外部,而是学生本身。教师所做的,全都要通过学生自己去完成。醒悟了这一过程,我们就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。时代在进步,社会在发展,新课程的实施,使我们醒悟到这个事实。醒悟的目的是为了改变。我们必须把为教师设计的教育,转变为为学生设计的教育,这是教育领域的一个重大突破。怎样调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习呢这就要求学生动起来。方法如下1让学生亲自查一查。课文的许多内容涉及到地名、方位、周边环境、历史背景等,如春秋五霸和战国七雄。课前要让学生首先查阅地理图册、社会等教材资料,了解有关的知识介绍,为学习课文做好准备。2让学生动手做一做。课文中介绍了许多自然科学知识,但抽象的解释再多,学生却不一定能明白其中的道理。这时,不妨让学生做个实验,将自然学科同历史教学结合起来。如讲北京人时,让一个学生描述北京人的体质特征,一个人来表演介绍宋代哥窑时,让学生用玻璃球做实验,这样学生既动手又动脑,实践能力和创新意识都得到了发展。3让学生动口说一说。为开拓学生视野,培养探索、研究问题的能力,就书上的人物、现象,发表自己的意见,并展开讨论,让每个人都参加。如学习秦始皇、汉武帝后举行一场辩论会,讨论他们的功过。学生勇跃发言,这种专题讨论可开阔学生的眼界、形成历史思维,从而培养分析归纳能力和从现象看本质的能力。4让学生演一演历史小品。在学生讲故事的基础上,选择内容较好、思想性强的材料,举行历史故事演讲会,并进行评比。如初一历史上册春秋五霸和战国七雄学完后,先让每个同学搜集有关春秋战国这一时期的成语,举行一堂成语故事表演课,这样学生充分发挥了想象,并加进了许多现代元素,让人刮目相看。在讲宋朝的社会生活这课时,让学生扮演宋朝不同地方、不同阶层的人等,这对普及历史知识,培养学生能力和进行思想教育都将起一定的作用。总之,要让我们的历史课堂充满活力,就一定要把它变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分动起来,学得有滋有味、有声有色,这才是真正意义的历史课堂教学。三,把握好学生参与的度在整个教学过程中,不能一味追求学生活动的效果,要把握好学生参与的度。如果学生整堂课都在教师组织的活动中忙碌交流、汇报、表演、操作、检查,很难看到学生静静地进行个体思考,他主迹象明显这种课表面看起来课堂气氛热热闹闹,似乎把学生的主体性发挥得淋滴尽致,但归根结底不过是死教案成了看不见的手,支配着活的教师和学生。这种课堂教学忽视了教师和学生个体在教学情境中的即兴表现,因此它缺乏生机与乐趣,缺乏对教师智慧的挑战和对学生好奇心的刺激,使师生的生命力在教学中得不到充分展示和发挥。这样的课也忽视了学生对基础知识的掌握。实践证明,轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识课堂的活力是由学生自身参与才能产生应充分发挥学生的主体地位。

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