学科教育论文-浅谈初中历史教学中的学生活动.doc

学科教育论文-浅谈初中历史教学中的学生活动论文关键词：教师学生课堂活动论文摘要：在历史课堂教学中，通过三个环节，调动学生学习的主动性和积极性，使学生在教中学、乐中学，轻松愉快地完成教学任务和学习任务。初中历史新课程标准及教材使用以来，认真比较新旧课程可以发现两者有很大差别。旧课程功能过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展，而新课程强调的是培养学生基本技能，让学生积极参与教学的主体性，重视个性的发展。此外，新课程强调教学活动是师生的双边活动。教师在课堂上的作用是组织、引导、点拨，而学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”但是面对新教材，教师该怎样组织好历史课堂教学中学生的活动呢?我认为要注意三个环节：一、激发学生参与教学的热情著名教育家顾怜沉说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明:热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。初一历史教材中所选的内容，具有很强的思想性、科学性和艺术性。课文内容同思想品德、自然、社会、音乐、美术、体育、劳动等学科有着密切的联系，因此要采用各种方法激发学生参与的欲望，抓住课前导人是关键:导入是在讲授新知识前，用与新知识有联系的内容，自然地向新知识的过渡。导人新课的目的，在于把学生的注意力和思维引导到新知识上来，激发学生对新课的学习兴趣。导人的方式，教师可以根据教学内容的不同，采取不同的方法。1、复习导入:由复习提问导人新课，以旧引新，承上启下。用复习法导人新课，在新旧知识间架设了联系的桥梁，也可弥补个别学生疏漏的知识点。2、设问导入:从学生熟悉的或感兴趣的事物人手，提出问题，探究它的由来。这种方法能迅速集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，产生自觉主动的学习要求，从而创设出积极、活跃的课堂学习气氛。如在讲远古人类时，先让学生讲述自己一天的生活，然后引到远古人类的生活；在讲宋代的社会生活时，先向学生演示现代人的衣、食、住、行，然后让学生想象宋代人的生活。3、利用影视导人:抓住历史题材的电影、电视作品的有关内容，用生动有趣的语言，形象化地描绘一个历史片断，诱导学生进人特定的历史场景，激发学生学习的兴趣，产生对新知识的渴求。如:讲三国鼎立这一课时，先播放电视剧三国演义的片首曲。讲汉武帝、武则天、岳飞、杨家将时，都可以采用这种方法，效果很好。4、故事导人:历史教学运用故事导人新课可谓得天独厚，因为教科书中有许多娓娓动听的故事，学生课外阅读过许多历史故事，借故事可以有效地利用学生知识的迁移激发其学习兴趣。此外，还有诗歌导人、歌曲导人等等。历史课堂教学如何导人新课，不仅局限于上述单一方法，而且各种方法可以相互融合，交叉使用，教师可以根据实际情况灵活处理，让导人语放射出灵性的光芒。二、创设生动的教学悄境，让学生动起来学生在课堂中学习课程，接受知识、培养能力，并且在课堂社会中亲历着生活，体验着由服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐。所以教师要达到教书育人的目的，就应努力让课堂充满活力、情趣和智慧。学生是教学的主体，理应成为整个教学活动的中心。如果课堂上“满堂灌”，而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想，“点燃不了学生思维的火花”。教师应在调动学生参与的积极性、主动性上下功夫。1、让历史课堂真实、有趣课堂教学要生活化，要适应学生阶段性的发展，要尊重学生的原始表达，要让学生真情流露，从而激发学生的兴趣和主体意识。教师要在课堂上向学生传授真知。“千教万教，教人求真。”一个合格的历史教师应该用真诚的雨露去滋润学生的心田，用真实有效的教学去开启学生的智慧之门。真实是我们课堂教学的基石，只有这个基石牢固了，我们的课堂才有可能建设好。用真实的眼光看学生，学生是聪明活泼的，他们有很多观点需要表达。.2、让学生真正的主体化学生的主动性强调的是学生的活动。多少年来，我们总以为自己是教育的主宰，于是常常不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。而今天，我们却认识到了这种判断其实并不符合实际。教育面对的是人，作为教育工作者，改变的不是学生的外部，而是学生本身。教师所做的，全都要通过学生自己去完成。醒悟了这一过程，我们就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟到这个事实。醒悟的目的是为了改变。我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育领域的一个重大突破。怎样调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习呢?这就要求学生动起来。方法如下:(1)让学生亲自查一查。课文的许多内容涉及到地名、方位、周边环境、历史背景等，如春秋五霸和战国七雄。课前要让学生首先查阅地理图册、社会等教材资料，了解有关的知识介绍，为学习课文做好准备。(2)让学生动手做一做。课文中介绍了许多自然科学知识，但抽象的解释再多，学生却不一定能明白其中的道理。这时，不妨让学生做个实验，将自然学科同历史教学结合起来。如:讲北京人时，让一个学生描述北京人的体质特征，一个人来表演；介绍宋代哥窑时，让学生用玻璃球做实验，这样学生既动手又动脑，实践能力和创新意识都得到了发展。(3)让学生动口说一说。为开拓学生视野，培养探索、研究问题的能力，就书上的人物、现象，发表自己的意见，并展开讨论，让每个人都参加。如学习秦始皇、汉武帝后举行一场辩论会，讨论他们的功过。学生勇跃发言，这种专题讨论可开阔学生的眼界、形成历史思维，从而培养分析归纳能力和从现象看本质的能力。(4)让学生演一演历史小品。在学生讲故事的基础上，选择内容较好、思想性强的材料，举行历史故事演讲会，并进行评比。如初一历史上册“春秋五霸和战国七雄”学完后，先让每个同学搜集有关春秋战国这一时期的成语，举行一堂成语故事表演课，这样学生充分发挥了想象，并加进了许多现代元素，让人刮目相看。在讲宋朝的社会生活这课时，让学生扮演宋朝不同地方、不同阶层的人等，这对普及历史知识，培养学生能力和进行思想教育都将起一定的作用。总之，要让我们的历史课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的历史课堂教学。三，把握好学生参与的度在整个教学过程中，不能一味追求学生活动的效果，要把握好学生参与的度。如果学生整堂课都在教师组织的活动中“忙碌”:交流、汇报、表演、操作、检查，很难看到学生静静地进行个体思考，“他主”迹象明显；这种课表面看起来课堂气氛热热闹闹，似乎把学生的主体性发挥得淋滴尽致，但归根结底不过是“死教案成了看不见的手”，支配着活的教师和学生。这种课堂教学忽视了教师和学生个体在教学情境中的即兴表现，因此它缺乏生机与乐趣，缺乏对教师智慧的挑战和对学生好奇心的刺激，使师生的生命力在教学中得不到充分展示和发挥。这样的课也忽视了学生对基础知识的掌握。实践证明，轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识；课堂的活力是由学生自身参与才能产生；应充分发挥学生的主体地位。