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学科教育论文-浅谈学生创新意识在美术教学中培养.doc

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学科教育论文-浅谈学生创新意识在美术教学中培养.doc

学科教育论文-浅谈学生创新意识在美术教学中培养在人类很多的活动中,艺术活动最能体现人们的创造性了,而美术教学又是艺术中的一个种类,在美术教学活动中利用合理的方法可以培养学生的创新意识。那么,美术教学中应怎样培养学生的创新意识?下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅体会。首先是为学生的学习提供创新的机会。教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。这就要求教师围绕学生这一基本需要,为学生多提供创新的机会。在美术教学中,我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动,号召学生在校园周围的操场上绘出美妙的图画,美化我们的环境。听了这个消息,同学们都高兴的一蹦三尺高,大家有了施展才能的天地了!一到课间,校园周围的操场上就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈,手挥画笔,尽情的用画笔创造者美、展现着美,无拘无束地发挥着自己的豪情,这一活动激发了学生的创作兴趣,发挥了学生的想象力,施展了他们的美术才能,而且乐此不疲。我们还经常搞一些画展:“校园艺术节绘画比赛”、“兴趣小组绘画能手”、“我为艺术走廊露一手”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。其次是突出学生主体地位,营造创新氛围。在美术教学中,教师利用必要的学习材料和学习资源,通过意义建构的学习方法,强调以学习者为中心,发展了以“学”为主的教学设计模式。调动学习的积极性,激发学生的求知欲和探索精神,鼓励其创造性的完成作业。传统的行为主义学习理论认为学生的学习可以用“刺激-反应-强化”来概括。就相当于教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。但现代“认知主义”及“建构主义”学习理论则认为,学习者不再是外界刺激的被动接收器,而是主动地对外界刺激提供信息进行选择性加工的主体。所以教师的教是为学生的学而服务的,教师是教学的引导者、组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能,让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会,主动的参与到教学过程中去,使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”,再到“我想学”和“我会学”的飞跃,从而培养学生勇于探索,敢于创新的品质和个性。艺术就要不断创新,就要张扬个性,有时候就要突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课

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