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学科教育论文-浅谈对学生预习的指导 .doc

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学科教育论文-浅谈对学生预习的指导 .doc

学科教育论文浅谈对学生预习的指导九年义务教育小语教材将预习编入课例,使预习成为小学语文教材一个重要的组成部分,这对于学生养成良好的预习习惯,提高预习水平,是大有裨益的。在实际教学中,通过预习这一环节对学生进行学法指导,重视预习中的个体差异,强化训练,从而提高阅读教学的课堂效率,不失为一个良策。具体可以从以下几个方面入手一、摘抄知识要点,激发阅读兴趣预习中所涉及的知识比较广泛,包括文章的作者、时代背景、诗词常识、以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体,可以激发学生的阅读兴趣。为此让学生每人准备一个课外摘抄本,把有关内容分类摘抄下来,这既可以开阔学生的视野,丰富学生的知识储备,又能提高阅读的积极性,并在兴趣的引导下,逐步理解课文,完成预习任务。二、指导预习过程培养预习能力教师在讲授新课之前,可以根据单元导读和预习指示,结合教材,教给学生预习的方法,有效地指导预习过程,培养学生的预习能力,使学生养成自我阅读的良好习惯。1.阅读导读。在进行每一单元的教学前,首先要让学生认真阅读导读部分,使学生对教材有一个总体的印象,明确单元训练重点。在指导学生学习课文时,还要让其反复阅读导读,以便加深理解。2.读、思、圈、画。指导学生在认真阅读预习文字的基础上,标出课文的自然段,并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如文中的生字连词可以用标出容易写错的字用○标记需要着重理解的词语可用标明,并认真思索,结合上下文或借助字词典理解词意遇到描写优美的句子用画出,并反复朗读遇到不懂的地方打上,待课堂上师生共同解决在教师的指导下,通过预习,学生手、脑、口并用,既提高了预习能力,又养成了不动笔墨不读书的良好习惯。3.给课文加批注。不少课文的预习中有这样的要求把最使你感动的地方画下来,如有感想就在旁边简单写一写。因此,可以指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动的地方,融入自己的理解,初步学会用简洁的文字给课文加批注,培养思维能力。此外,在课文中遇到中心句、过渡句、总结句、修辞句以及含义深刻的句子,都可以加上恰当的批注,谈谈自己的理解、体会。三、划分层次阅读培养自读能力叶老曾说语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功至伟。可见,阅读是一种很重要的学习方法。在学生预习的过程中,要引导学生掌握阅读技巧,逐步提高阅读要求,培养其自读能力,进而提高学习效率和学习质量。1.读通课文。预习中经常提出认真读读课文,想想课文讲了什么学生初读课文时,要指导他们注意随手画出文中的生字词,把课文读通顺,而后整体感知,才能初步理解课文内容。2.带着问题读书。学起于思,思源于疑。指导学带着问题读书,能启迪思维,帮助学生理解课文内容。例如卖火柴的小女孩一文,在预习中有这样的问题小女孩几次擦燃火柴,每次都看到了什么最后这个卖火柴的小女孩怎么样了带着问题,学生边读边思,问题解决了,课文内容也就理解了。3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节,可以让学生反复朗读、品味。比如老舍先生的草原一文,第一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美,意境开阔。预习中提出预习课文,想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。预习时,这一段可让学生反复朗读,想像草原的美景图,直至成诵。4.总结评价。课堂上,对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者,教师要不吝赞美之词,及时表扬、鼓励,使学生体验到成功的快乐,调动其读书的积极性,使预习更好地服务于课堂。四、围绕预习重点精心设计训练不少课文在预习中涉及到了文章的重难点,提出了理解课文的关键性问题,包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点,确定语言文字训练点,精心设计训练,把预习重点贯穿于课堂教学,使学生的理解能力与语言训练相结合,有利于突破教学重难点,从而顺利地完成教学任务,获得良好的整体效益。例如,草船借箭一文,在预习中指出查字典弄清神机妙算这个词语的意思,把课文中表现诸葛亮神机妙算的地方画下来。这也是这一课的教学重点之一。围绕这一预习重点,可以设计以下训练1.草船借箭为什么能取得成功请找出课文中的一个重点词语回答。初步理解神机妙算的意思。2.讨论周瑜为什么说诸葛亮神机妙算,我真比不上他在借箭过程中,哪些地方表现了诸葛亮的神机妙算试举例说明。至此师生共同归纳诸葛亮神机妙算的表现知人心,识天文,晓地理。周瑜的慨叹,反衬出诸葛亮过人的才干。这样设计训练,把启迪学生积极思维贯穿于课堂教学,使学生处于主体的位置上,能够积极主动地学习。在活跃的课堂气氛中,教师教得轻松,学生学得愉快,既加深了对课文的理解,又落实了语言文字的训练。

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