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学科教育论文-浅谈小学低年级趣味识记生字.doc

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学科教育论文-浅谈小学低年级趣味识记生字.doc

学科教育论文-浅谈小学低年级趣味识记生字摘要:识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重要内容。但低年级的识字教学是一项任务繁重但又较为枯燥的工作,因此,用“趣”构建识字教学的组织形式,让汉字的拼形表意功能和文化内涵为我们的识字教学提供方便之门,才能让六、七岁的孩子喜欢并且自动接受这项较为枯燥的工作。关键词:小学;趣味;识字;理念;字谜识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重要内容。语文新课标要求一二年级的识字量为1600---1800个,其中800--1000个会写。并要求让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。但众所周知,这一时期的学生学习能力水平低,自学识记意识不强,所以低年级的识字教学是一项任务繁重但又较为枯燥的工作。往往是学生被动识记,教师苦无良策。怎样才能让六、七岁的孩子喜欢并且自动接受这项较为枯燥的工作?教育心理学认为,保持和再现,在很大程度上依赖于有关的心理活动。小学生感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主,他们对一些有趣的事情能很好地记住。因此,用“趣”构建识字教学的组织形式,让汉字的拼形表意功能和文化内涵为我们的识字教学提供方便之门。一、动动小手兴趣高儿童根据事物的具体形象(如图片、实物和图画等)来识记的能力较强,因此在教学时,运用直观的教材可以取得较好的效果。作为表意文字,汉字是由远古的类似图画发展到后来的符号再演变成今天的由若干笔画组成的方块字。掌握笔画是掌握汉字的重要前提。教学笔画是件相当枯燥的事。我跟学生各准备了教具和学具:一根皮线(电线的一部分,外有橡胶皮,内有金属的那种,可以随意弯曲)。我们把它称为笔画棒。教学到某一笔画时,我让学生自己用笔画棒演示演示该笔画。学生自己动手弯折出的“笔画”比起黑板上的笔画,既直观又生动。学生在动手“制作笔画”的过程中,掌握了该笔画的起落笔、名称,更重要的是提高了学习的兴趣。这一方法也正是体现了“在动手中学”、“寓教于乐”等教学理念。一年级上册教学简单汉字时,让小朋友在小组里用各自的笔画棒拼字型。如:“水”把笔画棒做成“竖钩”、“横撇”、“撇”、“捺”再合作拼一拼;“木”把笔画棒做成“横”、“竖”、“撇”、“捺”再合作拼一拼。这样,在动手、合作探究的过程中,学生已掌握了这个汉字的笔画笔顺,并且兴趣盎然。二、加加减减趣味

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