学科教育论文-浅谈小学低年级趣味识记生字.doc

学科教育论文-浅谈小学低年级趣味识记生字摘要:识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重要内容。但低年级的识字教学是一项任务繁重但又较为枯燥的工作,因此,用“趣”构建识字教学的组织形式,让汉字的拼形表意功能和文化内涵为我们的识字教学提供方便之门,才能让六、七岁的孩子喜欢并且自动接受这项较为枯燥的工作。关键词:小学；趣味；识字；理念；字谜识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重要内容。语文新课标要求一二年级的识字量为1600-1800个,其中800-1000个会写。并要求让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。但众所周知,这一时期的学生学习能力水平低,自学识记意识不强,所以低年级的识字教学是一项任务繁重但又较为枯燥的工作。往往是学生被动识记,教师苦无良策。怎样才能让六、七岁的孩子喜欢并且自动接受这项较为枯燥的工作?教育心理学认为,保持和再现,在很大程度上依赖于有关的心理活动。小学生感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主,他们对一些有趣的事情能很好地记住。因此,用“趣”构建识字教学的组织形式,让汉字的拼形表意功能和文化内涵为我们的识字教学提供方便之门。一、动动小手兴趣高儿童根据事物的具体形象(如图片、实物和图画等)来识记的能力较强,因此在教学时,运用直观的教材可以取得较好的效果。作为表意文字,汉字是由远古的类似图画发展到后来的符号再演变成今天的由若干笔画组成的方块字。掌握笔画是掌握汉字的重要前提。教学笔画是件相当枯燥的事。我跟学生各准备了教具和学具:一根皮线(电线的一部分,外有橡胶皮,内有金属的那种,可以随意弯曲)。我们把它称为笔画棒。教学到某一笔画时,我让学生自己用笔画棒演示演示该笔画。学生自己动手弯折出的“笔画”比起黑板上的笔画,既直观又生动。学生在动手“制作笔画”的过程中,掌握了该笔画的起落笔、名称,更重要的是提高了学习的兴趣。这一方法也正是体现了“在动手中学”、“寓教于乐”等教学理念。一年级上册教学简单汉字时,让小朋友在小组里用各自的笔画棒拼字型。如:“水”把笔画棒做成“竖钩”、“横撇”、“撇”、“捺”再合作拼一拼；“木”把笔画棒做成“横”、“竖”、“撇”、“捺”再合作拼一拼。这样,在动手、合作探究的过程中,学生已掌握了这个汉字的笔画笔顺,并且兴趣盎然。二、加加减减趣味多在语文课上做简单的加减法题让学生没有太大压力。如:人+王=全,工+贝=贡,毯-毛=炎,棒-木=奉,差-工+目=着。这种借助熟字识记生字的学习方式,既复习了熟字又识记了生字,一举两得,事半功倍。这些方法并不新鲜,在低年级教材的语文园地中“我的发现”一栏里多次出现,即我们所讲的“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法。如果把它搞成题海战术是绝不符合我们低年级学生的认知特点的。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。因此,教学中,我经常采用“组合生字”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“修枝剪叶”、“改头换面”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种游戏方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。三、奇趣记忆效果好儿童心理学告诉我们:一般情况下,儿童不会向自己提出记住客观事物的任务,经常是自然而然地记住一些简单的生活经验、诗歌、童话、故事和图画等。被记忆的东西常常是直观、形象、具体和鲜明的,是一些能激起兴趣和情感的事物。低年级识字教学也必须符合这一规律。(一)儿歌、口诀容易记。儿歌、口诀念起来节奏性强,朗朗上口,是少年儿童喜闻乐见的文学形式。对于音近、形近字用儿歌、口诀帮忙最有效。如:编“身体是本钱,木床来休息。”帮助学生记住“体”的右边是“本”、“休”的右边是“木”。此外,一些笔画较多、字型难记的字也可以借助儿歌、口诀来识记。例如,亮:一点一横长,口字在中央,中间秃宝盖,下面几字长。赢:亡口月贝凡。再如,在识记二年级上册13课坐井观天中“无边无际”的“际”字时,由于学生总把右半部分写错,我便编了口诀“二小的耳朵大”。口诀里既分解了字形(二小的耳朵),又提示了“无边无际”这个词的意思(大),学生果然不容易写错了。“辛”和“幸”这两个字,读音相近、字形也相近,很难区分。针对学生常常用混的情况,我编了首儿歌:都说农民辛苦,天天立着干活；我说农民幸福,家家有地有田。有了儿歌的帮忙,学生就能轻松地区分这两个字,再不用死记硬背“辛是立字头,幸是土字头”了。(二)猜猜字谜更有趣。字谜,是一种文字游戏,它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立,结构组合多变的特点,运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。简单易懂的字谜,对孩子们来说,既富有挑战性又生动有趣。在复习巩固汉字的教学环节中,相比枯燥乏味的“认读”、“听写”的方式,“猜字谜”要受欢迎得多。如,“一口咬掉牛尾巴告”、“四角方方一座院,中间种着一棵树困”、“大错特错,错上加错爽”、“一只小鸭子,向人游过来亿”。叶圣淘先生有句名言:“教是为了达到不需要教”。在猜字谜的基础上,还可以引导学生自己制作字谜让同学猜,谜底就是已经学到过的字词。并在班里定期举办字谜交流会。这样一来,学生为了多制谜、制好迷,就会主动复习字词并研究它们的字音字形特点。教师自然不用愁学生不肯复习字词了。总之,低年级趣味识记生字教学既省时又省力。在学生兴趣盎然的游戏环节中,轻松地识记了生字,达到事半功倍的效果。因为低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。参考文献:1陈旭远:课程与教学论,北京师范大学出版社,2002年7月版。2钟启全,张华:新课程的理念与创新,高等教育出版社,2003年7月版。