学科教育论文-浅谈数学教学中创新能力的培养.doc

学科教育论文-浅谈数学教学中创新能力的培养【关键词】数学教学创新能力培养数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一，把创新意识、创新精神、创新能力变为可操作的数学课堂教学，是数学教学的当务之急。教师应更新教育观念，发挥教师的创造力，唤起学生的创新意识。一、营造良好氛围，激发学生创新的兴趣兴趣是最好的教师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲是直接推动学生进行学习的一种内因。1.创设问题，激发学生的学习兴趣和求知欲在数学课的教学中，我们经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。这些方法都能充分抓住学生的好奇心，使学生带着追求新知识的渴望和疑问进入新知识的探求过程。2.让学生产生数学学习的成就感学生的学习是认知和情感的结合，每个学生都渴望成功，成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情景，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路。同时，教师还要给学生及时的支持和鼓励，还可以让学生参与教学的全过程，如通过鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方面来激发学生创造性学习的兴趣。二、创造创新的数学课堂气氛创新的基调是标新立异，创造力离不开主动学习和质疑，课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂氛围中养成了质疑敢问的习惯。培养学生创新学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，通过创设情境，变换方式，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。比如：在讲可化为一元一次方程的分式方程时，我把增根比作了伪劣产品，把检验这一步比作检验员，要想不让伪劣产品上市，必须经检验员的检查，才可判断它是否符合标准。课堂中使用生动的语言，把死知识人物化，启发学生的想象力，会收到事半功倍的效果。三、重视训练学生的求异思维创造思维最本质的特征就是求异性，而求异思维又包括逆向思维和发散思维两种。1.逆向思维的培养在数学教学中，除了正面讲授外，还要有意识地挖掘教材中蕴含着的丰富的互逆因素，精心设计互逆式问题，打破学生思维中的定势，逐步增加逆向思维的意识。比如，在教学“角平分线的性质”时，当学生得出结论“角平分线上的点到角两边的距离相等”后，教师可以让学生根据这一结论，反过来想一想，可得出什么结论？学生思考后并回答，教师启发学生独立证明它的正确性，教师再加以点拨。这样，学生不仅对知识辨析得更清楚，而且还逐步培养了学生逆向思维的意识。2.发散思维的培养培养学生的发散思维，教师要抓住“想象”训练。想象思维是在形象患维的基础上通过大量的观念、表象创造出来的新形象或新观念的思维活动，它可以克服思维定势的消极影响，使学生通过想象使思维发散性得到训练。因此，教学时可创造条件充分利用学生已有的生活经验和感性材料，调动学生联想，使学生多方面、多角度思考问题，突破固有的认识框框，拓展思路。四、创造出展示新成果的时空培养学生的创新素质，就是要让学生有机会表现自己，给学生创设独立思考和展示创新成果的时空。总之，在中学阶段，实施素质教育要求教师注意培养学生创造思维，要从培养学生思维的灵活性、求异性和创造性人手，给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，只有这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的创新素质。