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学科教育论文-浅谈数学课堂中如何运用趣味教学.doc

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学科教育论文-浅谈数学课堂中如何运用趣味教学.doc

学科教育论文-浅谈数学课堂中如何运用趣味教学数学课是一门抽象性、概括性很强的学科,它既无音乐的优美旋律,也无美术那般多彩的画面,因而大多学生感到单调而枯燥,倘若教师不注意教学方法,一味地口若悬河的讲解,恐怕教学之收效是很小的。笔者任教初中数学这几年,从中悟出一些门道,积累了一些心得,我发现通过趣味教学能够提高学生的学习兴趣,下面我从四个方面来谈谈。1.益智激趣,实施愉快教学一节好课良好的开端是成功的一半,因此我每次上课时都努力做到自己的开场白具有趣味性,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。例如,在上“解直角三角形的应用”一课时,笔者这样做开场白:“我的妙法无穷,不上山可测山高,不过河可测河宽,不接近敌方阵地可测得敌我之间的距离。”学生被我的话语深深吸引住,个个待饥若渴,好奇地期待我的讲解,我紧接着说:“我的妙法是利用解直角三角形的知识随即将几道解三角形的题目改写为上面所说的测量题,让学生自己解答,尽管题中的数学运算都显得枯燥繁杂,但学生都兴趣盎然,始终保持高涨的良好情绪。2.质疑问难,激发兴趣古人说:“学起于思,思源于疑。”又说:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”可见“疑”是打开思维大门激发学习兴趣的金钥匙。教学中平铺直叙地讲解,一般会使学生乏味的。如果教师能够根据教学内容设置悬念,引起学生认识上的矛盾冲突,便能激发学生解疑的心理要求。如:在“平方差公式”教学中,我这样激发兴趣,上课时,我亲切地说:“同学们,今天我们进行一次比赛,好吗?”听说比赛,大家感到新鲜,很高兴,急忙问教师说:“老师,比赛什么?”“比赛内容是我出几道多位数乘多位数的题,我们一起来做,你们笔算,我口算,看谁算得又对又快。”学生一听来劲了,兴致勃勃地去做。我在较短时间内说出结果,学生十分佩服,但也有不相信的学生,还是着急地通过演算来判断教师的正误。这时,学生急切地问:“老师,你是怎么这么快就算出结果来的?有什么绝招么?”于是我便抓住这一有利时机,导出当堂课所要学习的内容。这堂课成功了,因为那些平时厌学的学生也在皱着眉头思索问题呢?3.编写口诀,加浓兴趣在教学中,教材中的公式、定理和运算法则,学生总是记不牢,往往出现“短斤少两”,张冠李戴的现象。为了解决这一难点,我将书中的一些公式、定理及运算法则编成口诀,让学生记住口诀,推动了学习进程。下面略举几例:3.1二次函数解题中;把二次函数y=2x2

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