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学科教育论文-浅谈数学课堂中的合作学习 .doc

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学科教育论文-浅谈数学课堂中的合作学习 .doc

学科教育论文浅谈数学课堂中的合作学习【摘要】合作教学是将全班学生分成若干小组,在教师恰当的组织和有效的调控下,在课堂教学过程中,通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作完成教学任务的一种教学模式。小组学习是合作教学经常采用的一种组织形式。【关键词】数学;初中;合作学习培养学生的团队合作意识,增强学生的团队合作能力,是老师不容回避的责任。学习小组就是一个微型社会。不同背景、不同性格的人,为完成一个共同的学习目标而走在一起,势必有一个磨合过程,其中冲突与妥协在所难免,而这正是每个迟早要踏上社会的人所必经的磨炼。初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作来完成教学任务的一种教学模式。1合作教学的特征合作教学是将全班学生分成若干小组,在教师恰当的组织和有效的调控下,在课堂教学过程中,通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作完成教学任务的一种教学模式。11合作教学体现学生的主体地位。合作教学是师生之间相互作用,积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中,学生是学习的“主体”“主角”,教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与教学活动全过程,使学生学会学习,真正成为学习的主人。12合作教学有利于学生认知的发展。在合作教学活动中,教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手,亲自体验知识的发生和形成过程,这样不仅掌握了知识,而且学会怎样学习。这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多,而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。2合作教学的实施策略小组学习是教学经常采用的一种组织形式。首先,对组员构成研究。在小组分组中大多采用异质分组合作学习,即根据学生不同的学习态度、学习习惯、学习能力、个性差异,把全班同学分成好、中、差。分组时要均衡配置,每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同,另外男女混编,并根据学习学要、内容需要以及活动中小组活动实际状况及时调整,以确保小组活动始终处于良性发展状况,符合教学发展需要。其次,小组教学一般采用分组讨论、分组操作、分组交流。其教学进程为个体自学自愿结合、互帮互学小组交流个小组派代表汇报展开全班范围的讨论雨交流学生互评。在此要坚持小组内合作为主,竞争为次;小组之间以竞争为主,合作为次的原则。这样既能达到竞争的目的,又能培养学生良好的合作精神和团队精神。第三,学生的座位要体现不同的组织形式,安排不同的座位,组合不同的小组,使学生对课堂教学产生新鲜感,进一步激发学生学习兴趣。在合作教学活动中,教师与学生之间是平等的,不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学民主,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题,畅所欲言,集思广益,逐步形成宽松民主的课堂气氛,为学生之间、师生之间成功合作学习,创设良好的教学环境。3体会31合作学习是培养人才的有效途径,小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往,形成自己的独立见解。32开展小组合作学习为全体学生,尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会,增强了主体参与性。为学生提供了更多的锻炼机会,促进了学生的全面发展。小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作,还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有,能激发创新,拓展思维,提高了教学时效。既然小组学习好处那么多,作为老师为何不多为学生创造这样的机会呢在教学中,我是能用则用,但不滥用。通过小组学习,我深切体会到了小组合作学习能最大限度地发挥学生的主观能动性。

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