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学科教育论文-浅谈数学课堂中的合作讨论学习.doc

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学科教育论文-浅谈数学课堂中的合作讨论学习.doc

学科教育论文-浅谈数学课堂中的合作讨论学习【摘要】在课堂教学中进行合作讨论学习能激发学生的学习兴趣,拓宽学生的思维,同时,培养学生团队合作及探索精神,大大提高了课堂效率。本文将从科学分组、讨论时机、把握时间、讨论氛围、教师指导五个方面进行了简明扼要的论述。【关键词】课堂合作讨论我们知道,一般我们的班级学生都在五十人左右,这在全班开展学习活动中,每个学生露脸表现的机会就很少,锻炼交流的机会有限。而开展合作讨论学习,可以化整为零,使学生可以在小组合作学习中得到锻炼的机会。使不同层次的学生都有机会展示才华。师生互动,生生互动,从传统教学的一个教师上课,变成几十个教师的交流。所以,在数学课堂中进行合作讨论学习也是学生在教师的指导下获取知识的一种重要教学方式。以小组和全班方式进行讨论可以激发学生的学习兴趣,发展学生的思维,培养学生独立思考的能力及探索精神,提高学生口头表达能力,提高学生的创新意识。然而在平时的公开课中,我们也常看到这样的现象:只注意课堂组织形式的变化和花样,忽略教学内容和主题;有些课堂采用小组合作学习的组织形式,但所讨论的问题没有交流与合作的必要;有时所提的问题虽值得交流讨论,但学生还未进入讨论状态或还未充分发表意见,教师就宣布讨论结束,甚至于产生讨论后教师代讲;有的小组组织无序,分工不明确,一开始讨论,学生要么不知从何说起,要么一哄而起,要么组内优生一言堂,多数同学作陪衬……这些都使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”,导致了课堂教学的低效甚至无效。数学教师如何充分利用好讨论学习这种教学手段,使讨论收到预期效果呢?我认为应该注意以下几点:一、分组要科学科学的分组对合作学习活动非常重要,它是有效合作的前提。常见的分组方式有两种。一种是采用异质分组的原则,也就是将全班学生按照学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异进行合理搭配,优化组合。在数学课堂中,异质分组较为常见,也较具实效性。因为这样的分组有利于学生的优势互补,使每个小组的学习资源相对均衡,同时能较好的发挥优秀学生在组内的作用,对学习困难学生有较大的帮助。另一种是把学生按照学习程度分成优良、中等、学习困难这些等级开展小组学习,这种分组方式常在分层教学时进行。在教学中,教师应根据实际需要进行科学的分组。还可以鼓励学生发挥集体智慧,根据小组特色或组员的期望为小组取名,如飞翔组、彩虹组等,

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