学科教育论文-浅谈新课程下语文民主课堂的构建.doc

学科教育论文-浅谈新课程下语文民主课堂的构建语文民主课堂就是充满民主精神的语文课堂，是能尊重学生各种精神权利的语文课堂，是给学生心灵自由的语文课堂，是师生平等、和谐、共同发展的语文课堂。苏霍姆林斯基认为，每一个人的内心深处都有一种根深蒂固的东西，那就是被人尊重的需要。尊重他人就意味着在对待事物和处理问题上，要做到民主。要充分地尊重每个论断和观点，不能把自己的意愿强行凌驾于对方之上。语文民主课堂要求教师必须真正走进学生的心灵，尊重每一位学生。因为“真教育是心人相应的活动，惟独从心里发出来的达到心灵的深处”（陶行知语）。构建语文民主课堂，应当改变教师居高临下传递单向的、静态的信息传递的模式，就是改变那种“填鸭式”的教法，甚至是浅显的“启发式”的教学。民主课堂应当是师生之间动态的信息交流，真正实现师生互动，在对话中师生互相影响、互相补充、互相促进，最终共同进步。一、构建民主课堂，首先要转变教师角色新课程环境中的教师是学生成长的引导者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识的构述者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者。帮助学生审视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生发现所学东西的个人意义。帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化，发展学生的潜能。教师要善于发掘生活，从教学中提炼教学艺术，以平等的眼光审视课堂，给学生以平等的关爱，走进学生心灵。在课堂教学中，努力把先进的教学理念转化为教学行为，实现角色的转变，积极构建民主开放的课堂。二、构建民主课堂，要确立新型的课堂师生关系苏霍姆林斯基说过，“教育首先是人学”。换句话说，师生交往的本质就是教师人格精神与学生人格精神在情境中的相遇。教师在课堂上应该营造一种“对话环境”，这里的“对话”主要是指师生之间平等的心灵沟通，要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵，教师既要作为一个和学生同样有着求知欲的成年学习者，同时也是学生年长的伙伴和真诚的朋友。在倾听学生言说的过程中，学生的见解和来自学生的生活经验直接或间接地作为个人独特的精神展示在教师面前，这对教师来说同样是一份独特而宝贵的精神收获。学生在课堂上既是学习者又是构建者。作为学习者，学生在学习内容方法等方面接受教师的指导；作为构建者，每一个学生在学习过程中都接受自己不同的知识储备和生活经验，对所学的内容进行选择、评价、重组和整合。在这个过程中，学生主动地就知识进行质疑，对教师发问，向权威挑战都是理所当然的。在这里教师应当鼓励并尊重学生独立思考的权利，尊重个性，这样可以有效地把学生推到主动学习的位置。学生由生疑、质疑，再到思疑、解疑，整个过程充满了积极求知的主动精神，其所获知识印象更深。三、构建民主课堂，教师在教学思想上应充满对学生的期待教师在课堂上对学习时刻充满关注与期待，满腔热情地参与教学过程，与学生平等交往和平等对话，建立一种新型的伙伴关系。教师要精力集中，充满热情，与学生共同感受学习的快乐。教师要尊重学生的权利，包括尊重选择，尊重体验，尊重发现，尊重创造，甚至要尊重学生出错的权利。教师在课堂上要能够听得到学生的发言，看到全体学生的发展变化，感受到学生内心情感变化，眼睛关注全体，耳朵主动倾听，思维积极活跃，对每一个学生的信息都能够准确判断并及时做出反应和引导。四、构建民主课堂，语言要做到“四性”在教学语言上要做到“四性”。情感性充满激情，充满爱，发自内心，用语言去感染学生；启发性能够引起学生的关注，激发学生的思维，全身心的投入思考之中；平等性尊重学生的独立思考，平等的相互交流；艺术性体现美感，体现生命的灵动，生命的互动。对学生的评价激励要客观公正，发自内心，要保护每个学生的积极性，防止伤害学生的自尊。对语文课堂而言，“民主”并不仅仅是教育手段，也是教育内容。自主、探究、合作的学习方式与和谐的课堂氛围，必然有利于学生思维的健康发展，乃至创造力的激活。民主的语文课堂，培养学生的平等、自由、宽容等民主素养，使学生成为个性鲜明并具有独立人格和创新精神的现代公民。