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学科教育论文-浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养.doc

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学科教育论文-浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养.doc

学科教育论文浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养摘要物理学有着自身的规律,有着其他学科无法替代的奥妙与魅力。在物理教学中,既要重视物理现象,又要充分挖掘物理的思想内涵,让学生切实感受到物理学有趣、有用、有物、有理、有情、有美,从而激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。关键词物理学;学习兴趣兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,它促使学生去追求知识、探索科学。学生对学习有兴趣,才会愉快主动地学习。在物理课堂教学中,教师需要采用多种方法培养学生对物理学习的兴趣,以趣激学,调动学生的学习积极性,使学生在轻松、愉快的学习气氛中接受新知识,学好物理学。本文结合笔者的教学体会,探讨在课堂教学中如何激发学生学习物理的兴趣。物理学有趣物理学中不乏一些有趣的现象和实验,教师在教学中,可以有意识地将它们展现给学生。例如,在学习电场这一章时,教师可以把几个小金属球放在绝缘金属托盘中,通过起电机使金属托盘和小金属球带电。由于静电排斥力的作用,几个小金属球纷纷被弹起再落下,给学生带来十分深刻和强烈的视觉冲击,从而引起他们强烈的好奇心与探索的欲望。在电磁感应现象的教学中,教师可以将有源音响的音频输入插头改接为一个线圈,然后将另一只线圈通过导线接入一台收音机的耳机插孔。打开收音机,学生听不到音乐,而将两个线圈相靠近时,音箱中就会响起动听的音乐。这些新鲜而有趣的实验,使学生对物理现象产生了浓厚的兴趣。物理学有用在一次与学生的谈话中,有一个学生曾谈起自己学习物理的体会“当我学到一些物理知识,并开始利用它解释一些现象时,我觉得物理简直是妙趣无穷,学习兴趣也就越来越高。”这个学生的话很具代表性,许多学生对物理学产生兴趣是因为物理学有用。在课堂教学中,教师应注重理论联系实际,把物理知识与生产、生活的联系挖掘出来。例如,讲“圆周运动”可联系“翻滚过山车”;讲“气体的性质”可联系“热气球的原理”;讲“全反射”可联系“光导纤维”。除此之外,还要给学生创造条件,用学习的物理知识解释生活中的现象。如学习“物态变化”后,让学生解释自然界的一些天气现象及电冰箱的工作原理;学习“静电屏蔽”之后,鼓励学生发现生活中静电屏蔽的实例,并用学过的知识解释它们。物理学的有用不仅体现在物理学与生产、生活的广泛联系方面,而且也体现在培养人的科学素质,使之适应现代社会生活的要求方面。物理学是整个自然科学的基础,它对培养和提高学生的科学素质、思维方法和研究能力有着极其重要的作用。在平时的教学中,教师要经常结合具体实例向学生讲解物理学在培养人的科学素质方面的作用,使学生感受到在物理教学中学到的方法、获得的素质和能力将在今后的学习、工作和生活中发挥作用,受益终身。物理学有物物理学是一门以观察和实验为基础的学科,观察和实验对物理学的发展起到了重要的作用,也是学生认识物理世界的重要手段。物理理论源于实验,而又高于实验,在物理教学中实验处于非常重要的地位。在学生学习物理的过程中,原有的生活经验对新知识的学习及概念意义的建构也具有十分重要的作用。但是,不少学校在物理教学中往往忽视对学生物理实验能力的培养,经常把物理学中的观察、实验、经验这些“物”的因素淡化,将本来丰富多彩的物理学变成一堆枯燥的公式和例题,使学生面对一道道题目,在机械的模仿中失去感悟物理学思想方法的机会,不少学生逐渐丧失了学习物理的兴趣。针对这种情况,教师在教学中应从联系学生的经验、丰富感性认识、做好演示实验等方面入手,把物理学中“物”的功能充分发挥出来,还物理学以本来的面目,使学生感受到活生生的物理学。例如,学习力学时要多联系学生的生活经验,如推车、提水、背行李、磁铁的吸引和排斥、静电吸引纸屑、地球吸引重物等例子,使学生直观感受到推、拉、提、吸引等都是力,力表示物体间的相互作用。结合足球由静止变为运动、由慢变快、由运动变静止、运动方向改变等经验说明力可以使物体的运动状态发生改变。通过双手击掌、人的行走、穿着溜冰鞋推墙壁自己却向后退等经验,说明力的作用是相互的。在学习“带电粒子在电场中的运动规律”时,除了从理论上推证、讲解,还要利用洛仑兹力演示仪将带电粒子在洛仑兹力作用下的运动规律演示出来。在学习“匀速直线运动图像”时,笔者选择了一辆速度较小的电动玩具车,让它在较长的桌子上做匀速直线运动。教师事先在桌子上画上几个距离相等的点,并做出标记。请几位学生参与实验计时,每人站在标记旁,用秒表记录下小车从起点到达该等距离点的运动时间。这样就得到了一系列位移和时间的数据。取一平面直角坐标系,横轴表示时间,纵轴表示位移,画出位移和时间的关系图像,这个图像就叫做“位移时间”图像。这种做法丰富了学生的感性认识,把物理学“物”的作用发挥出来,不仅有利于学生学习知识,而且可以提高学生的学习兴趣。物理学有理物理学是研究物质本质运动规律的科学。本质规律往往藏在现象的背后,这就要求通过物理思维对观察过的物理现象、物理事实、物理过程等在大脑中进行反复加工,去粗取精,使感性认识上升到理性认识。正如爱因斯坦在一次报告中所说“要建立一种理论,仅仅采集表面现象的记录从来是不够的物理学家绝不能以研究表面现象为满足,相反,他应该坚持推理方法,探求其内在的结构。”物理学习也是这样,需要学生运用概念、判断、推理等基本的思维形式以及分析、综合、抽象、概括等思维方法,正确理解概念的内涵与外延,掌握物理量之间内在的、本质的联系,灵活地运用物理知识解决问题。学生通过自己理性的思维活动,最终达到对物质世界本质的认识,使他们体验到成功的快乐,同时也感受到物理学的真正魅力。物理学有情在物理学中除了有简明扼要的理论体系,还有物理学家拼搏奋斗的曲折、感人的事迹。“近代科学之父”伽利略身处逆境,晚年被剥夺人身自由,双目失明,但仍追求科学真理。他在监禁中将自己的科学思想、科研成果撰写成关于两门新科学的对话与数学证明对话集;学徒出身的法拉第以顽强拼搏的毅力,经过10年的研究和努力,最终发现电磁感应现象;居里夫妇为了提炼放射性元素镭和钋,进行了艰苦的劳动,亲自用铁棍搅拌锅里沸腾的沥青铀矿渣,眼睛和喉咙忍受着烟气的刺激,经过一次又一次的提炼,夜以继日地工作了4年,才从几吨沥青矿渣中得到01克镭。这些事例,可以让学生感受到在科学上没有平坦的大道,科学家凭着对自然界强烈的探索热情,以坚持不懈、顽强拼搏的毅力战胜困难和逆境。学生往往被科学家们热爱科学、献身科学的忘我精神所感动,以他们为榜样,对追求真理和科学研究产生强烈的兴趣。物理学有美著名的物理学家李政道在一次“科学与艺术展示研讨会”上说“科学和艺术的共同基础是人类的创造力,科学与艺术研究方法虽然不同,但都是追求真理的普遍性,也可以说都是追求美。”物理学到处映射着科学美的光辉,如物理概念的深刻明晰、物理规律的和谐统一、物理模型的抽象深刻等等。物理学与美学之间存在本质的联系,物理学的任务是从物质结构和运动的繁杂、混乱、无序之中,整理出统一的、简捷的秩序和规律;而美学的任务是从零散的、无序的艺术哲学之中,整理出令人神往的秩序和规律。它们的共同点都是为了追求“秩序”和“规律”。物理学中蕴含的美的形式主要有对称、简捷、和谐、多样统一。在物理教学中,教师应发掘并让学生感受到这种理性的美。例如,在万有引力定律的教学中,应启发学生感悟在纷繁、复杂、神秘莫测的宇宙天体之间却遵循着简捷的规律,使学生为物理规律的简捷美所折服,激发他们探索物理世界的激情,提高其学习物理的兴趣,进而激发他们学习的主动性和刻苦钻研的探索精神。

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