学科教育论文-浅谈物理课堂教学的原则和操作策略.doc

学科教育论文-浅谈物理课堂教学的原则和操作策略在物理课堂教学中既要把握好指导课堂活动的原则，又要适度把握操作策略才能更有效地提高物理教学质量。一、物理课堂教学必须遵守的原则1学生主动参与的原则。在物理课堂教学中，教师思考问题的活动过程，不能代替学生自己的思维活动。教师在设计教学活动时要充分以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程度，激发学生的求知欲和参与欲，使各屡次的学生认知结构、个性品质在参与中都得到发展。2个体活动和集体活动相结合的原则。物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习认知物理的机会，在设计学习方案时，要鼓励个性化学习及同学间的互相交流，充分发挥学生的个体作用和全体效能。创造一种个体和全体相互促进的学习气氛。3具体与抽象结合的原则。由于青少年阶段缺乏抽象运算能力而处在具体运算阶段，必须依靠具体的对象进行思考。教师要有针对性地制定活动方案，帮助学生学会内化，适应抽象思维形式。通过直观教具的演示，生活实例的对比等多种活动形式，揭示抽象思维和抽象概念中的某种状态、某个断面，并通过学生的个别活动认知来形成概念，提高思维能力。二、物理课堂教学的操作策略课堂教学质量的好坏在很大程度上取决于课堂活动操作的策略。因此，课堂教学必须精心策划活动的操作方法，提高课堂的教学质量。1活动内容的选择和转换。为了达到传授知识、解决问题、提高能力的教学目标，物理教师必须认真钻研教材，并抓住两个环节：选择和转换。一是要选择教材中的关键内容，便于以点带面，以线成串；二是要选择能启迪学生思维的良机。把现成的教材转换成既有数学内容又有活动步骤的优秀教材。2创设良好的学习情景。课堂要从呆板、静止的教室转到具有一定深度、广度的活动性立体课堂教学活动，首先是把握好活动情景的创设这个环节。因为，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。第二，根据教学目标创设优良的活动环境，是一门教学艺术。在教学过程中应遵循针对性、趣味性、创造性的创设原则开展活动。在教学实践中，我们做了以下创设：(1)设置悬念，即提出问题，让学生带着问题，构建迫切学习的活动情景；教学的双边活动，实际上是以问题为纽带的动态统一体系。以问题为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理。从而造成积极活动的课堂气氛。(2)设计实验操作，构建手脑并用的活动情景，动作思维的操作直接制约着物理思维发展。在进行抽象的物理概念的教学时，教师应构建学生操作实验的活动情景。并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成猜想一验证的教学活动模式。(3)实例引发，构建学用结合的活动情景。(4)采用电教手段，构建多媒体的活动情景。3活动过程的组织和调控。为了使学生在活动过程中始终保持积极思维的心理状态，教师必须把握好活动过程中的组织形式和活动调控手段。活动的组织形式分为个体活动、小组活动和班级集体活动。为了使每个学生都参与到课堂教学中来，个体活动必须贯彻活动的始终，通过小组活动和交流发展自己的思维。通过教师的调控、点拨和班级活动，集思广益，使学生对问题的解决达到更深层次的掌握和理解。4加强活动中的讨论、交流和小结。讨论和交流是物理教学活动中的重要组成部分。其主要作用有：让学生在讨论中不断消化知识；提供给学生主动思考和构建系统知识的机会；充分发挥个体和群体作用，创造出师生共同探究问题的良好气氛。活动的目的是为了解决问题，活动的小结水平是检验教学成效的标准。学生学会对活动结果进行观察和归纳总结，完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练。从而提高学生的物理思维和能力，提高物理教学的质量。总之，物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学，传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。在物理教学中，作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。