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学科教育论文-浅谈理想的汉语教学课堂.doc

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学科教育论文-浅谈理想的汉语教学课堂.doc

学科教育论文-浅谈理想的汉语教学课堂[摘要]本文通过列举目前汉语教学中存在的魅力缺失现象及其分析,提出应把人文关怀渗透在教学中,让汉语课堂洋溢爱的情感,追求理想的汉语教学目标。[关键词]汉语教学人文关怀审美风貌作为汉语教师的语言,无论是在课堂上还是在课余间,都应该充满魅力。语言体现了一种整体的美。这种整体的美就体现在教师的文化修养、知识水平、风度气质、处理教材、组织教学活动的能力,选择教学手段、创设教学情景、运用教学语言、发掘语言魅力等方面。这些因素凝集之后显示出来的审美风貌和教学本质就蕴涵于教学的全过程,体现在教师的教育教学中,并为学生评品体验,使教学课堂充满学习的美,人文的美。当我们用特有的人性美和人情美去优化汉语教学过程,在课堂上用语言去拨动学生的心弦时,我们的课堂就会流淌出美妙的旋律。师生在这种美妙中惬意地徜徉,视野开阔了,人格提高了。美的语言让学生冲破了枯燥而令人窒息的学习氛围,让世界上最优美的语言——汉语,真正地走进民族学生的心里。这就是我在汉语教学中追求的一种理想境界。一、课堂魅力缺失之现象及分析现在的汉语教学课堂上,时常感觉到缺少了点优化的教学过程。课堂上要么是教师僵化的老一套的词语教学模式,要么是眼花缭乱的教学形式:比如有的课堂教学形式过于多样化,课堂气氛虽然热热闹闹,却不见有多少实际可学的内容;有些教师不是引导学生在学习内容的本身上下功夫,而是过多地依赖多媒体教学手段,只注重形式,而忽略了知识信息输入的内涵。一堂课下来,黑板上只写寥寥几个汉字,学生也很少动笔;还有一些教师没有在钻研教材上下功夫,出现概念偏误,给学生输入错误信息还浑然不知;甚至有的教师把自己还没有弄懂的问题拿来让学生讨论。诸如此类,不一而足。以上汉语课堂魅力的缺失现象,其共同点就是教学理念缺失和知识结构偏低。多年来,民族学生为了应付HSK等级考试,有些教师一味追求达标率,让学生陷入大量的习题训练和频繁的考试中。“度”把握得不好,使学生的恐惧感加重。再加上有些教师上课语言贫乏,缺少趣味性,因此课堂气氛沉闷单调,学生听得枯燥无味,这样的课学生怎能感受到学习的乐趣呢?教师的语言失去了生动形象丰富性,便很难准确地传达知识,激发学生的学习热情。这样势必影响师生间真情交流,信息的反馈,难以使学生深入学习,理解消化所学内容,所以汉语知识的营养就很难被民族学生消化吸收。由于汉语教师缺失了课堂教学语

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