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学科教育论文-浅谈生物教学中学生问题意识的培养.doc

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学科教育论文-浅谈生物教学中学生问题意识的培养.doc

学科教育论文-浅谈生物教学中学生问题意识的培养摘要:本文论述了在生物教学中,学生通过积极思维,产生问题意识,从而不断提出问题,分析问题、解决问题,使学生的思维能力和创新能力得到发展。关键词:生物教学;问题意识;思维能力;创新能力问题意识是指人们在认识活动中,经常遇到一些难以解决或有疑惑的问题,并由此产生的一种疑惑、焦虑、探索的心理状态。在这种心理状态驱使的下,通过积极思维,产生问题意识,从而不断提出问题、分析问题、解决问题,使人的思维能力和创新能力得到发展。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。他的这句话深刻揭示了提出问题的重要性。牛顿对苹果为什么从树上掉下来提出质疑,而得出了万有引力定律。瓦特对一壶开水提出质疑而发明了蒸汽机。发现问题,提出问题,进而对问题进行探究是现代生物学学习中的一种最高层次能力的表现。在生物学的发展史上,几乎每一项成就都是以发现问题、提出问题为开端的,但是传统的课堂教学忽略了这一学习方法的重要价值,坚持师道尊严以教师的讲授为主,剥夺了学生的质疑能力,无形中限制了学生思维的发展。在全面推进素质教育的今天教师应该解放思想,更新观念,鼓励学生敢想、敢问,培养学生的问题意识。因此,在生物教学中培养学生的问题意识符合创新教育。下面就如何培养学生的问题意识谈几点看法。1、情境创设中激发问题意识问题一般产生于特定的情境。这些特点的情境可以是图画、声音、动画、历史等情境,教师可通过创设问题情境来展开教学活动。在教学过程中,要鼓励学生质疑,向老师“挑战”,多问“为什么”,积极培养学生善于发现问题和敢于提出问题的能力。但很多学生由于受到所学知识的限制,不会用生物概念来提问,当学生提出的问题表达不规范或不容易理解时,教师应当引导学生用更科学的词语来表达。让学生提问时,要给予学生提出问题的情境和范围。没有情境,就无法激发学生提问的欲望,提不出好问题来。因此创设一种特定的情境对培养学生的提问能力有一定的积极作用。2、教学过程中不失时机地引发问题意识“兴趣是最好的老师”。刚上课时的引导是调动学生学习积极性的最佳时机。因此,要上好一堂课,教师务必高度重视新课的导入。设问导入法是新课导入最常用的方法之。新课开始,教师通过有目的、有方向的设置问题,提出引人入胜、耐人寻味的问题,引起学生头脑中的认知冲突,留下悬念,刺激学生的求知欲,点燃学生思维的火花,激发

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