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学科教育论文-浅谈直观性教学原则在体育教学中的应用.doc

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学科教育论文-浅谈直观性教学原则在体育教学中的应用.doc

学科教育论文-浅谈直观性教学原则在体育教学中的应用摘要:直观性教学原则是根据辩证唯物论的认识论的规律来决定的。它是指教师在教学中运用各种方式和手段,通过学生本身各种感觉器官和已经取得的直接或间接的经验以及生动形象的表象,使学生尽快地领会和掌握体育知识、技能和技术。在教学中要使学生尽快地理解和掌握知识技能和技术,就必须通过合理地运用身体的各种感觉和已获得的经验来感知动作,从而形成完整的概念。关键词:直观性教学;动作示范;本体感受;间接感知动作直观性教学原则时根据辩证唯物论的认识论的规律来决定的。它是指教师在教学中运用各种方式和手段,通过学生本身各种感觉器官和已经取得的直接或间接的经验以及生动形象的表象,使学生尽快地领会和掌握体育知识、技能和技术。由于学生在学习训练中动作技能形成的规律决定,必然要经过粗略地掌握、改进与提高、巩固与运用自如的过程,即由大脑皮层兴奋过程扩散到大脑皮层兴奋与抑制过程逐步分化而建立初步的动力定型,再通过实践反复练习到大脑皮层兴奋过程高度集中而建立初步的动力定型,随着所学动作的不断重复和技术细节的不断改进,使自动化程度不断获得深化和提高。所有这些都离不开直观性教学原则的运用。根据体育运动本身的身体活动能力和思维活动能力紧密结合的特点,正确运用直观性教学原则于体育教学之中,就显得十分重要了。一、关于直观性教学原则的两种方式1.教师运用生动形象的语言,动作示范和教具模型、录像等的演示活动、赖以视觉、听觉去感知动作的形象。2.教师运用助力与阻力这一通过肌肉本体感受来感知动作的方式,使之所学动作形成基本概念。以上这两种方式是辩证的统一方式,其目的都是为了培养学生的主动观察感知能力与思维能力。诸如,在体育教学中,各项运动技术都具有其适合于本项活动特点的重心移动的轨迹(形式、方向、幅度)及完成动作的速度、耐力、力量、方向、动作幅度、动作角度等要求,当然,这里还有动作时间关系,又有空间关系、位移关系等比较复杂的变化,都是不容忽视的。在教学中要使学生尽快地理解和掌握知识技能和技术,就必须通过合理地运用身体的各种感觉和已获得的经验来感知动作,从而形成完整的概念。俗话说:“百闻不如一见”,这里特别强调了直观性原则的作用。既通过视觉令学生看到教师的示范动作、教具模型、挂图、录像演示等直观形象的直感感觉,又可通过聆听教师生动形象化的讲述来感知动作形象及空间、时间、位移等

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