会员注册 | 登录 | 微信快捷登录 支付宝快捷登录 QQ登录 微博登录 | 帮助中心 人人文库renrendoc.com美如初恋!
站内搜索 百度文库

热门搜索: 直缝焊接机 矿井提升机 循环球式转向器图纸 机器人手爪发展史 管道机器人dwg 动平衡试验台设计

   首页 人人文库网 > 资源分类 > DOC文档下载

学科教育论文-浅谈高中物理教学中问题意识的培养 .doc

  • 资源星级:
  • 资源大小:9.10KB   全文页数:4页
  • 资源格式: DOC        下载权限:注册会员/VIP会员
您还没有登陆,请先登录。登陆后即可下载此文档。
  合作网站登录: 微信快捷登录 支付宝快捷登录   QQ登录   微博登录
友情提示
2:本站资源不支持迅雷下载,请使用浏览器直接下载(不支持QQ浏览器)
3:本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰   

学科教育论文-浅谈高中物理教学中问题意识的培养 .doc

学科教育论文浅谈高中物理教学中问题意识的培养【摘要】在高中物理教学过程中,要想提高课堂教学效率,首先要培养学生的问题意识和提出问题的能力。引动学生提出问题的依据主要有课本插图、日常生活、实验现象、物理学史和实验体验等。【关键词】高中物理教学问题意识受应试教育体制的影响,当前的高中物理教学应试化现象普遍存在。在课堂教学中,看不到自主、合作、探究的影子,看不到师生互动、生生互动的场景,看到的只有大量的机械性训练。有的甚至打着学案导学的旗号,将这种应试化、训练化、试题化的课堂教学模式称为高效课堂。长此以往,这种教学方式必然会扼杀学生的灵性和学习兴趣。我认为,实施素质教育,关键是要改变应试教育的教学模式。学生是课堂的主人,教师要培养学生的自主探究能力,培养学生的问题意识,尤其是要培养学生提出问题的能力。心理学研究表明,人的思维是由问题开始的。爱因斯坦指出提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力而且标志着科学的真正进步。由此可见,在物理教学过程中,处于教学活动主导地位的教师,对学生提出问题能力的培养,是课堂教学不可缺少的一环。在高中物理教学中,如果学生不能发现问题、不能提出问题,科学探究便无从谈起。那么,如何才能让同学们提出问题呢美国心理学家威廉詹姆斯说人类本性上最深的企图之一是企望得到称赞,渴望赞美是深藏于人们心中的一种基本需求。因此,教师在课堂上应该鼓励同学们踊跃提出问题,对于那些基础差、胆小的同学,一旦提出问题,首先应称赞其勇气,然后再帮助其分析,这样有利于树立他们的自信心,调动其积极性对于好问但总是抓不住要点的同学,不嘲笑、讽刺,而是耐心引导对于提出好问题的同学,应鼓励其进一步的探索,大胆创新,让学生品尝质疑的乐趣。在课堂上遇到冷场时,教师对学生说一些鼓励的话,长此以往,敢于提出问题的学生会越来越多。那么,在物理教学中,应该通过哪些途径引导学生提出问题呢(1)从课本插图提出问题。与新课改相配套的新教材有很多有趣的插图,让学生仔细观察细微处,并比较与日常所见不同,再提出问题。如在学习牛顿定律时,让学生观看太空中的航天飞机照片,学生就会问,航天飞机是如何进入太空的它在太空中做怎样的运动它为什么没有掉下来又如在学习X射线时,让学生欣赏伦琴夫人的照片,学生会问,他的手是不是有残疾啊这张照片是怎样拍摄的呢......(2)从日常生活中提出问题。日常生活中很多现象与物理息息相关,这些现象天天呈现在我们面前,我们已习以为常。教师如果能够引导提醒学生关注日常生活,必然能够激发学生的兴趣和无穷的求知欲。如学习万有引力定律这一节时,给学生播放一下神七上天的视频,学生就会在感叹祖国科技发达的同时,禁不住问神七是如何变化轨道的他的运行速度是多少周期多大又如在讲圆周运动时,教师用多媒体播放杂技表演的视频,杂技演员用绳子拴住盛有红色水的玻璃杯,用手紧握绳子的一端,使水杯在竖直面上做圆周运动,同学们看了之后就会问为什么在最高点,杯口向下,而杯中的水并不流出来角速度多大才能完成上述表演如果让我来做能成功吗(3)从实验现象提出问题。教师可有意识设计一些有趣的实验,让学生通过仔细观察、比较提出问题,并不断完善问题。例如讲授浮力这节课时,一开始可先做这样的演示实验在盛有一定比重盐水的烧杯中,放进一个木块,木块便浮于水面放进一块石子,石子便沉入水里放进一个鸡蛋,鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里,则见蛋下沉放进浓度更大的盐水里,则见蛋浮在水面上。学生亲眼看到这些物理现象,自然产生疑问为什么同一种液体里放进不同的物体,浮沉情况不相同为什么同一个物体放进不同的液体里,浮沉情况也不相同物体的浮沉条件究竟是什么呢(4)从物理学史中提出问题。物理学史上大量的史料闪烁着前人智慧的光芒,把这些史实作为问题情境,可以激发学生热爱自然、献身科学的热情。例如在讲牛顿第一定律时,可以先介绍物理学史古希腊的学者亚里士多德认为,有力作用在物体上,物体才能运动,没有力的作用,物体就要静止下来。由于他的说法跟人们的某些日常经验相符,所以这种错误的观点在人类的历史上统治了近两千年。直到三百多年前,人们才开始对这个观点提出疑问,并由伽利略、笛卡儿和牛顿等人对力和运动的关系提出了新的科学论断。那么学生自然会思考两千年前亚里斯多得的观点为什么是错误的伽利略等人是如何发现这种错误伽利略等人对力和运动关系的科学论断又是怎样的等问题。(5)通过自身体验提出问题。学生亲身做实验或参加活动、比赛,由于体验、感受很深,因此也乐意提出问题。如讲摩擦力时,学生通过搓手实验提出是什么力阻碍了手的运动又如早上,同学们骑着自行车上学,路上看到白茫茫的一片浓雾,几十米之外就看不到人,骑车来到学校,感觉到自己的衣服有点变湿了。于是会问雾是如何形成的雾的形成是一种什么物态变化为什么会发生这种物态变化呢总之,在高中物理教学过程中,要想提高课堂效率,首先要培养学生的问题意识和提出问题的能力。只有做到这一点,才能真正体现新课程改革的精神,推进素质教育的进程。

注意事项

本文(学科教育论文-浅谈高中物理教学中问题意识的培养 .doc)为本站会员(liyun)主动上传,人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知人人文库网([email protected]),我们立即给予删除!

温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。

copyright@ 2015-2017 人人文库网网站版权所有
苏ICP备12009002号-5