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学科教育论文-浅谈高职语文教学中的行为导向教学法.doc

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学科教育论文-浅谈高职语文教学中的行为导向教学法.doc

学科教育论文-浅谈高职语文教学中的行为导向教学法中国社会经济发展对职业能力要求逐步提高,对从业人员的专业能力、社会能力等要求的综合化程度也相应提高。企业为了达到高绩效目的,要求从业人员很好地掌握技能并能及时更新、补充和扩展自己的知识与技能,并具有适应市场变化的灵活性和创新性等等。高职院校承担了目前国内职业技能从业人员的培养,为了能适应社会需要,高职教育应以就业为导向,培养学生高素质高技能为目的,服务工业园区。我院开设的语文课中包含听说读写等多种内容,这是一门实践性很强的课程,旨在培养学生的高素质与高技能。这门课程要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能,同时,要求学生在实际生活中还要具有很强的自学能力和终身学习的思想。对于这些要求来说,传统的教学方法难以做到。而使用强调以职业活动为导向,以人的发展为本位的较好地实现了这些教学要求。一、行为导向教学法“行为导向”(Handlungsorientierung)指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略。行为导向关注培养学生的关键能力、综合职业能力与全面素质,自20世纪80年代产生以来,逐渐成为德国职业教育与培训改革的主流,并日益为世界各国职业教育与培训界人士接受和推崇深入研究“行为导向”的理论框架与实践模式,借鉴其精髓,有助于我国职业教育与培训的改革。行为导向教学法具有很强的针对性,即是以职业活动为导向,以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。因此,对学习者来说,学习目的是十分明确,即现在的学习是为今后的职业服务。教学活动的开展,通常是围绕某一课题、问题或项目开展,是以“学习任务”为载体,引导学生自主学习和探索的过程。整个教学过程为一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节在内的完整的行为模式。使用“行为导向教学法”,将能更好地培养学生的关键能力(专业能力、方法能力、社会能力、个性能力),以达到职业教育的“培养学生职业行为能力”的教学目标。职业教育最高目标是养成学生职业行为能力。“行为导向”研究者认为,在全球化时代,仅传授专业知识是远远不够的,具体专业知识需要“自我确定,一生不断地学习”。因此将培养“为完成今后任务应获取跨专业、多功能和不受时间限制的能力——即关键能力”作为职业教育的最高目标,并将关键能力比作一把能迅速无阻力地开发不断变化的专业知识的“钥匙

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