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学科教育论文-激发农村初中生学习物理兴趣初探.doc

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学科教育论文-激发农村初中生学习物理兴趣初探.doc

学科教育论文激发农村初中生学习物理兴趣初探摘要激发学困生学习物理的兴趣,诱发和树立学困生正确的动机,是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的激开发学困生隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础。关健词农村初中生激发兴趣物理常言道寸有所长,尺有所短,月有圆缺,学有迟速。学生的差异必然存在,教师必须承认并尊重这种差异,七年级的学生兴高采烈的来到学校,而八年级的学生由于成绩的原因,自知升学无望,逐渐对学习失去信心,甚至放弃的态度,若任其发展下去,这部分学生很难适应社会的发展,子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。为此,我们必须激发学困生的学习兴趣,结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起一、上好引言课,激发学困生的学习兴趣俗话说良好的开端是成功的一半。对八年级学生来说,物理是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,处理不好,会使学困生失去学习物理的兴趣。上课前应精心设计,在上第一节课时就对学生言明物理对每一个学生来说都是启蒙学科,大家不存在什么基础差异,且与其它学科联系不大,就象百米赛跑一样,大家都在同一起跑线上,你们都是我的新学生,我对每一个学生都会一视同仁,平等对待。同一起点,同一教师同样教学,我相信每一位学生都会象历届学生,努力争取成功。二、以成功体验激发学困生的学习兴趣使成功的体验与学习形成良性循环,有兴趣才会主动,然而学习兴趣的持久取决于成功的体验,著名物理学家丁肇中说过兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩。一般说来,在刚开始学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强,否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣,因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些,使学困生也能得到一个好分数,并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些,如在讲长度测量时可让他们回答,长度的主要单位是什么长度测量的工具是什么2米等于多少分米等,让他们也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学好物理的信心。三、用肯定、承认和赞扬激发学困生的学习兴趣改变用一个标准要求和衡量所有学生的单一性关注,采用多元智力理论关注不同类型的学生,从而多几把尺子,开发学生多种发展潜能,在教学中努力地去发现学困生的优点、长处、能力等,适当地赞美学困生,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离。马克吐温说我能为一句赞美之词不吃东西,这话虽然有点夸张,便却反映了人们普遍存在的心理状态,在现实生活中,几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬,只要不是过份的吹捧,人们听了都会心花怒放,赞美之词如同照耀人们心灵的阳光,如在学生主动回答时答错了,受到同学嘘声时,我会说,虽然他答错了,但说明他上课时很专心,他勇敢大胆,我们应向他学习,这时同学们就会向他投去羡慕的目光,培养了他的自信心和主动性。四、以名人学习的曲折经历激发学困生的学习兴趣结合课本内容,向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历,在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程,如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋,智商太差,不是读书的料,他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学,他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕,被同学戏称为憨直农夫,但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败,在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折,关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差,但将来说不定你就是爱迪生和爱因斯坦,但要成功同学们是要付出艰苦努力的。五、以知识在生产生活中的应用激发学困生的学习兴趣学习的目的在于应用,由于农村中学的学生最终大部份要回到农村,成为农村的建设者,初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少,教师在生活中应注意收集和挖掘,在教学过程中理论联系实际,使学生既学习了物理知识,也掌握了生产技能,使即使升学无望的学困生也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时,可通过计算水的质量是多少从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意,若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时,可引入喷洒农药的时间选择,若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因,若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时,可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的,是什么时候盖膜,在使用地膜时也应注意当雨水过时时适时揭膜的目的。六、重视实验课教学,以一些典型有趣的实验激发学困生的学习兴趣物理是一门以观察实验为基础的学科,人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的,在物理课的教学中,教师要多动手做实验,引导学生做一些有趣的实验。如在上光学前可布置学生下去观察插入水中的筷子,隔着水滴看字等有趣的实验,插入水中的筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的,把水滴放到透明塑料纸上,看书上的小字,会看到书上的字变大,学生看到这些奇异的现象后,即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找原因,想知道为什么变被动学习为主动学习,这也是我们教师最愿看到的结果。七、精心创设学习情景,激发学困生与学习的兴趣情景不仅是一种刺激而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景,这种有意识创设的,优化的有利于学生发展的客观情景,在教师语言的启迪下,使学生置身于特定的心理场景,如临其景,不仅促使全班学生,全神贯注地认知,而且激发学生有情感地主动参与学习。如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时,同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况,找出用力不同的原因拉重车和轻车的用力情况,找出用力不同的原因,从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使学困生也会主动参与讨论,因为他有生活亲历,现象直观,结果易得。总之,兴趣属非智力因素的范畴,农村中学的学困生的智力因素不可避免地存在着一些差异,因而从挖掘智力因素,培养非智力因素入手,对学困生进行兴趣教育,不仅能使学困生产生强烈的求知欲望,更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去,就会使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折,兴趣是最好的老师,让学困生们在兴趣老师的培养教育下逐步得到发展,从而走向成功,这也正是我们教育者最愿看到的事实。

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