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学科教育论文-激趣.动情.促想---多媒体教学,让语文课有滋有味.doc

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学科教育论文-激趣.动情.促想---多媒体教学,让语文课有滋有味.doc

学科教育论文-激趣.动情.促想---多媒体教学,让语文课有滋有味论文关键词:以情激趣兴趣以情动情情感以情促想想象论文摘要:“情境”是教学中教师根据教学的内容,和教学的对象共同创设的一种能激起学生学习热情的学习场景和氛围。以往语文课上常见的教学方法是通过讲解、提问、阅读等手段来进行,因此课堂气氛不够活跃,学生的学习兴趣容易受到影响。所以如何运用多媒体来创设情景,进行愉快教学,使学生由“苦学”变为“乐学”、“善学”就显得极为重要。“情境”是教学中教师根据教学的内容,和教学的对象共同创设的一种能激起学生学习热情的学习场景和氛围。以往语文课上常见的教学方法是通过讲解、提问、阅读等手段来进行,因此课堂气氛不够活跃,学生的学习兴趣容易受到影响。所以如何运用多媒体来创设情景,进行愉快教学,使学生由“苦学”变为“乐学”、“善学”就显得极为重要。它可拨动学生的心弦,荡起其思维的浪花,使学生以最佳的状态投入学习。一、创设意境,以情激趣教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一”。兴趣是最好的老师,它能激发求知欲望,促进思维的活跃,保持学习的持久。而多媒体就象一个“魔术师”,借助“声、光、影、像”,化远为近,化虚为实,把大量的感性材料直接展现在学生眼前,使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲,激发学生兴趣,使学生很快进入教师创设的学习情境之中。如在上《美丽的小兴安岭》一课时,主要让抓住小兴安岭一年四季景色变化特点,认识小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。整篇课文,语言流畅,文字优美,字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而,由于小学生生活经验少,对小兴安岭没有感性认识,如果单凭我一张嘴对文本“千呼万唤”,我想怎样也无法唤起学生对小兴安岭的“情”。而借助多媒体,展现小兴安岭的美丽景色,进行情境教学,让学生们置身于小兴安岭的美景中,身处在绿色的海洋里,学生心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱,继而对文本畅所欲言呢?电教媒体的使用,让这节课达到了“入境始与亲”的目的,使学生乐于观赏和学习,收到良好的教学效果。二、创设意境以情动情情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景,陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中,教师要注意学生的感情变化,不失时机地利用多媒体技术的优势,激发和陶冶学生的情感,

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