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学科教育论文-点燃兴趣之“火”搞好初三音乐教学.doc

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学科教育论文-点燃兴趣之“火”搞好初三音乐教学.doc

学科教育论文点燃兴趣之火搞好初三音乐教学【摘要】本文作者根据初三年级学生的特点,结合多年的教学实践经验,介绍了作者如何搞好初三音乐教学的一些体会。【关键词】音乐教学初三学生音乐兴趣初三级学生,渡过了好动年龄段,自我控制能力有所增强,这对上好音乐课无疑是件好事,但是,初三的学生,也面临着升高中的考试压力,有些学生流露出不愿意学音乐的情绪,其他音乐教师也怕教初中毕业班的学生。近几年,我先后担任初三级12个班的音乐课,在教学中,我作了一些尝试,并有了一些粗浅体会。一、教育学生正确认识学习音乐是开发智力、提高素质的需要我校是肇庆市重点中学,初三级的学生的逻辑思维能力一般比较强,因为从小学到初二级一直得到强化,而形象思维,由于相应的课时少、少利用,所以欠发达。我在上第一节课时,向学生介绍人的生理结构,分析大脑左半球和右半球的功能作用。让学生知道,左脑主要从事逻辑思维,处理逻辑语言符号,主管人的说话、阅读、计算、排列分类、感知时间等活动,是理性的脑。而右脑主要从事形象思维、空间思维、图形识别、色彩、音乐等活动,是感性的脑。学生的左半球开发较好,而右半球开发不足,对自身整体素质的提高是不利的,我们应趁着年轻,有意识的开发右脑,提高自己的整体素质和形象思维、空间思维能力。二、点燃学生学习音乐的兴趣之火兴趣是最好的老师,这是老话,也是真理。四会中学的学生,普遍对升高中的学习科目感兴趣,而对音乐学习比较冷淡,没有兴趣,主要原因有三1音乐没有现成公式,没有标准的答案,主观性强。2没有多余的时间学习音乐,而且音乐是时间的艺术,作品听少了记不住,记不下。要想记住要花费较多的时间,而马上就要面临升学考试,没有充裕的时间和精力。3音乐需要对一部作品反复的听,如果教师程式化、机械化地让学生去听音乐,学生会感到索然无味。所以,教师要在学生心中点燃学习音乐的热情之火,激发学生的兴趣。我的办法是点燃四把火,努力激发兴趣。1.课前五分钟,灵活利用。课前五分钟是学生抽题答问时间。教师从娱乐报纸、音乐周报上选取港台歌星、歌唱家等新闻热点问题,用十个信封分别装不同的问题。每节课让一个学生抽一个信封,即时思考,就所抽问题发表见解。这样做目的有二一是培养学生上台讲话的能力二是打开让学生了解社会的窗口,使学生与时俱进。学生喜欢这种刺激、新奇的思考答问的方式。这是针对学生思维活跃、敏捷,但又少接触音乐信息的特点而设计的。2.经过几节课的抽题答问的锻炼,同学们具备一定的演讲能力后,利用十五分钟时间,就一个题目分成正方、反方两个辩论小组,每个组由持相同观点的五名同学组成。老师预先拟好辩论题目。题目往往是学生熟悉且和他们关系密切的内容。如港台歌星扬名的秘诀等。通过正反方的辩论,不仅锻炼了学生的口头表达能力,而且用学生感兴趣的形式、内容引导他们关注音乐,从而学到音乐的综合知识。3.利用初三的语文课内容,结合相应的音乐作品,开发右脑。右脑有欣赏绘画、音乐的功能,应利用音乐课弥补学生的右脑开发不足的问题。指导学生审美方法,引导学生理解语言、图画、音乐是艺术不同的表现形式,两者可以互相转化。学生对音乐不敏感,听不出味道,说不出感觉。经过与初三级语文老师商量,学习有关音乐课文。如学习琵琶行时,音乐课就让学生听琵琶演奏十面埋伏,再联系明湖居听书有关音乐描写语段,让学生感性地懂得如何欣赏音乐,如何描写音乐。专门设置几节音乐课,听mp3世界名曲,了解各种乐器不同的演奏风格特点。学生不仅逐渐懂得音乐描写,有以形喻声,以声喻形,妙语点睛等手法,而且在欣赏音乐中开发了右脑,又增加学习音乐的兴趣,可谓一箭双雕。4.组织学生观看欣赏专场音乐会,吃名作快餐。学生功课紧,学习压力大,没时间欣赏音乐,有时随意听一些mp3、mp4音乐。据调查,学生完全没有到现场观赏过音乐会的占95,偶尔听世界名曲的占30。欣赏名曲,可以提高文化素养。每年元旦、春节等大节日,四会市委都要邀请国家级的歌剧团、乐团到四会演出,我充分利用这个难得的机会,通过多种渠道为学生弄到优惠票,使80的初三级学生有机会看到一次以上的现场音乐会。利用学校多媒体资源,组织学生观看由著名作曲家作曲、著名指挥家指挥的乐团演奏的交响乐作品的VCD,学生感受到蓝色多瑙河的美听贝多芬的命运交响曲,贝多芬与命运抗争的主题变奏,使学生从中获得克服困难的力量。观听毕,或引导学生写观后感,或组织辩论演讲。这样,学生吃名作快餐不仅不感到难消化,而且吃得津津有味,又增加音乐文化营养。三、以身说教,实行针对性导学鉴于初三级学生学习音乐的现行状况,结合自己以前的教学经验和体会,我为学生开了初三级音乐科诊断及治疗的处方,内容如下症状病因基础不牢,学风虚浮,华而不实。治疗处方1.课堂消化,理解教师讲课内容。2.积累充实。积累内容方法如下1音乐常识和文化常识,方法途径设一笔记本,整理音乐欣赏有关常识,参考教材注释和音乐欣赏基础知识手册。2学习音乐美学知识,避免用其它学科的思维方式运用到音乐的思维方式中去。要让学生知道,组成音乐的要素是音高、节奏、力度、速度等,这些音乐要素不擅长表达具体的情节,因此,在欣赏音乐作品时,形象思维是音乐欣赏的重要思维方式,欣赏音乐时往往不很明确但却敏锐地感到音乐形象中有某种东西、某种意义打动和吸引自己,这是一种美感的直觉能力。但这不等于说音乐欣赏只需要单一的思维方式。思维科学告诉我们,抽象与形象两种思维方式在大多数情况下是结合为用的,扬长避短,各显其能。其生理依据是人类左右脑半球之间有两亿条排列得很规则的神经纤维,每秒钟之内可以在两半球之间往返传输四十亿个神经冲动,共同完成思维活动。按以上处方,学生学音乐就不会感到无从下手,无所事事,而是学有兴趣,学有目标,学有方法了。参考文献1关于思维科学.新科丛书.上海人民出版社,1986.114115.

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