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学科教育论文-物理实验操作能力的落实.doc

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学科教育论文-物理实验操作能力的落实.doc

学科教育论文-物理实验操作能力的落实摘要:本课题是现代教育科学研究方法与现代教学理论、现代教育技术相结合的结晶。现代教育科学研究的方法使我们认识到了传统实验教学模式存在的问题,现代教学理论使我们对学生实验技能习得的条件有了充分认识,运用教学设计方法,对物理学生实验进行了优化设计,现代教育技术又使得我们的教学设计得以实现。研究中对学生的行为进行了结构化观察,对学生的态度进行了问卷调查,对学生在新与旧的教学模式下的实验技能形成情况进行了对比研究,既得出了富有普遍意义的对优化学生实验过程有用的结论,又对多媒体学生实验课的教学模式进行了有益的探索,形成了一套使学生有序与高效习得实验技能的教学方法与课件。以此为基础开设的各级观摩课受到全体听课教师和专家的好评。一、问题的提出背景1、背景--传统实验教学模式存在的问题剖析我们通过观察对比班级在实验课时的学生行为,发现传统的实验教学方法存在如下一些问题:(1)在教师介绍实验器材时是学生注意力最不集中之时。例如在学生实验《练习使用打点计时器》时,有的学生在固定打点计时器,有的学生穿纸带,有的学生在调整电源电压。当教师叫学生回答器材名称时,因大多数同学看不清教师所指部位,所以只是管自己边看边摸。又例如有一些学生开始是听教师在讲,但当教师讲了如何选择电源电压后,就只顾自己动手不再听讲了,这种情况在传统的实验课中是十分普遍的,究其原因,我们认为这是由于信息相互干扰的结果。当教师介绍实验器材时,由于学生看不清教师手上的器材,肯定得看自己桌上的器材,这样的话,学生接受的视觉信息来自实验桌上,而听觉信息来自教师,教师对学生的引导能力就大大下降,出现大量学生注意力不集中现象也就不奇怪了。由于学生听讲时的不认真,导致一些学生在十分基本的知识点上也要发生错误,例如我们在观察《练习使用打点计时器》实验的学生行为时就发现有两个小组把导线接在直流电源上,又如在《练习使用多用电表》的对比实验中,有的学生把表笔插在插孔内。(2)在教师介绍实验原理时也是学生注意力不集中之时。除了前面所述的由于信息干扰这一原因外,主要原因是因为教师只利用静态的示意图及板书,讲解对学生产生的吸引力不及实验器材对学生产生的吸引力大。我们通过观察发现,近三分之一的同学在教师讲解实验原理时一直在摆弄实验器材,例如在《测玻璃的折射率》这个实验中,当教师在讲解实验原理时,有不少学生在摆弄玻璃

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