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学科教育论文-物理教学中学生创新能力的培养.doc

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学科教育论文-物理教学中学生创新能力的培养.doc

学科教育论文-物理教学中学生创新能力的培养创造性思维是人的创新能力的内核,培养创造性思维是大面积提高教学质量的有力保证,是培养大批具有创造力人才的根本保证,物理教学中应予以高度重视。在面对新世纪挑战的时候,我们的学生缺少的不是知识,也不是刻苦的精神,而是创新的能力,通俗地讲,也就是一种无中生有的意识和能力。为了能培养出问鼎诺贝尔奖的天才,也为了能在新时代涌现出可以使中国走向富强的一代有为的科技工作者,作为一名教师,应当承担起培养创新人才的重任。作为一种变革,而不仅仅是一种调整,转变观念,扬弃传统的教学模式和手段,引进和发展现代化的教学技术,已是当务之急。物理教学中,过于注重对知识的接收而忽视对知识的转化;过于注重物理技能的训练而忽视学生个体内在潜能的开发;过于注重传统理论知识的建立而忽视实践活动的参与;过于注重思维的敏捷而忽视思维的深刻性。由于传统教学强调掌握知识的系统性,重继承、模仿而缺乏对新知识进行质疑和批判、继承的能力,因而我们现在培养的学生多数并不具有创新能力和创新精神。学生的思维是在教师的引导下完成的,教师必须精心设计教学过程,正确引导和启发,并反复训练才能发展学生的思维能力,才能培训出具有创新精神的人才。一、创造性思维的基本类型及特点发散性思维和集中性思维是创造性思维的两种基本形式。美国心理学家吉洋福特认为,发散思维是一种不依常规、寻求变异,从多方在探求答案的思维方式。其特点主要表现为求异、奇特、想象丰富和不循常规,属于多维思维方式,具有多向性。集中性思维是以逻辑思维为基础,依据已有知识体系,按一定的标准,在多种假设或方案中选择、确定理想答案的思维方式。其特点是求同、唯一、逻辑性强和目标明确,属于一维思维方式,具单向性。这两种思维方式相辅相成,不可偏废。教学中,只有交替使用才能培养出开拓型人才。二、创造性思维的培养发展学生的思维能力,应在求同思维基础上,重视求异思维的训练,开发和发展学生的创造思维。1.创设情境,激发求知欲好奇心、求知欲、自信心与创造性思维的发展密切相关、互相制约。前者是后者的基础。电化教学、物理实验等手段,可以吸引学生注意力,激发学生的学习热情,强化学生的参与意识,增强学习的主动性,调动学习的积极性,促使他们主动获取知识,以达到培养能力、发展思维的目的。教师事先必须准备好实物、模型、图表、多媒体课件等,借以激发学生探求问题的兴趣,使学生

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