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学科教育论文-物理教学中的化难为易.doc

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学科教育论文-物理教学中的化难为易.doc

学科教育论文物理教学中的化难为易摘要实验法、类比法、等效法、代写论文物理模型法、问题讨论法、谐音口诀记忆法、反证反演极端分析法、利用多媒体等八个方法,是物理教学中化难为易的有效方法。关键词物理教学化难为易方法物理教学化难为易的方法大致有下列八种一、实验法物理思维的最大特点是物理形象和物理概念的不可分离性。教学实践表明,学生学习物理时的难以理解,主要是难以想象造成的。造成物理教学低效率的原因,从思维方面看,关键问题就在于严重地忽视了形象思维能力的培养。丰富感性认识是防止抽象、帮助学生理解和掌握知识的有效手段,而感性认识的获得源于实践或实验。因此要努力创造条件,注重课堂演示实验包括实验、模型、图示、实物等,同时要求学生亲自动手做一些实验包括分组实验、课后小实验、小制作等,学生通过观察、实践和思考,丰富感性认识后,对物理概念或规律、定律或原理的理解就会深刻,对新的知识的感受就会比较深刻。二、类比法根据认知心理学原理,在学习新知识时,最好能找到一种联系,让新旧知识之间相互沟通,而类比就是建立新旧知识之间联系的一座桥梁。高职生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,其中具体形象思维仍起重要作用。对一些概念抽象、难以直接用实验来加强感性、且学生又未充分具备知识基础的教学难点,用类比的方法往往可以收到化抽象为具体、化模糊为清晰、化生疏为熟悉的效果,使新的知识顺利地纳入到学生已有的知识结构中。类比不但可以在物理知识系统内部进行,还可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比,常能起到点化疑难、开拓思路的作用。例如,在讲楞次定律时,可以这样比喻在被太阳晒过的烂泥塘里,当人踩上去时,稍硬的表面会阻碍你下沉当下沉后,你想拔出腿来,烂泥又会阻碍你拔出腿来。在讲解光的波、粒二象性时,可引用苏轼的诗句横看成岭侧成峰来帮助突破难点,还可拿起讲台上的粉笔盒,让学生从不同角度观察粉笔盒的形状。在讲授玻耳原子模型时,学生对核外电子可在一定的轨道上运动不连续和在不同轨道上的原子具有不同的能级感到非常困惑,教师可把大型的圆形剧场中央的舞台比拟成原子核,周围的一圈圈的台阶相当于电子可能运动的轨道,一个观众相当于电子只能在某一级台阶上不可能在两层台阶的中间,当观众在不同的台阶上运动时,他的能量机械能比拟原子的能量是不一样的。在物理教学中适时地运用类比法,对教学难点的突破和对教学重点的突出,有非常重要的作用,能使一些不容易直接从理论上理解的问题变得简单而直观。需要指出的是,在运用类比使学生初步了解新的概念后,应指出概念和规律的物理本质,说明它们的区别。三、等效法等效思维方法是将一个复杂的物理问题,等效为一个熟知的、简单的物理模型或问题的方法。例如等效电路、等效电阻、合力与分力等效常见的等效法又有分解、合成、等效类比、等效替换、等效变换、等效简化等,从而化繁为简,化难为易。如对于复杂的电路计算,可采取简化电路的方法,将其化为几个简单的问题进行解决。简化电路的原则是根据题目提出的要求,取消被短路与开路的器件,保留通路的器件,从而简化出不同时刻的电路图来,解题自然是水到渠成。对于复杂的混联电路,将电路中各个电阻两端的电势按电势高低分别标上序号,据序号标出每条电路的电流流向,再据序号顺序和电流流向,对电路加以整理,就化成能看清串、并联关系的等效电路图。四、物理模型法现实中的事物都是错综复杂的。针对物理问题的特点,抓住其主要因素,排除次要因素,提出物理模型,将对具体问题的研究转化为对物理模型的研究,这就是物理模型法。这种方法的思维过程是,分析物理问题的条件,研究对象和物理过程的特征,建立与之适应的物理模型,通过模型思维进行推理。转换物理模型,深入理解模型。通过对理想化模型的研究,可以完全避开各种因素的干扰,在思维中直接与研究对象的本质接触,能既快又准确地了解事物的性质和规律。例如,建立起单摆这一理想化模型后,理解了单摆的周期公式,可以解决类似于单摆的一系列问题在竖直的光滑圆弧轨道内作小幅度滚动的小球的周期问题在竖直的加速系统内摆动的小球的周期问题在光滑斜面上摆动的小球的周期问题等等。借助物理模型教学,可以突出物理问题的主干,疏通思路,帮助学生建立起清晰的物理图景,使物理问题化难为易,化繁为简,这样不但起到降低教学难度、增强学生学习的自信心的作用,同时还在潜移默化中培养了学生的解决问题的能力和创新能力。五、问题讨论法对比较深奥、学生难以理解的内容,教学时可采用问题讨论法。把复杂的物理现象或物理过程分解为几个简单的现象,提出适当的辅助性问题,帮助学生扫除思考难题中的障碍,把大题化小题,分步提问,引导过渡。课前布置涉及难点的有关问题,学生分组探究,查资料,动手操作,研究讨论,尝试解决问题课上以问题为线,教师设计一系列循序渐进的问题,调动全体学生自主探索,让学生相互启发、补充,在讨论中理解掌握所学内容最后以集体讨论、归纳的方式掌握难点,彻底解决问题。如玻耳原子理论抽象、难懂,是学生感到棘手的难题之一。教学中可采用问题讨论教学法,形成一幅学生熟悉的知识图象和以一定知识为基础,以一个问题接一个问题为内容,以求得问题的解决为动力,以找到答案为终结的生动、活泼的立体思维模型,使学生处于思考之中,其分析问题、解决问题的能力定可随之日趋增强。六、谐音、口诀记忆法这是一种巧妙的、用途广泛的记忆方法。恰到好处的谐音记忆,能够激发人的学习兴趣,产生良好的记忆效果,并能激发人的创造精神。谐音记忆的核心,是根据记忆对象的声音编成另一句声音相似的话,来帮助记忆。如三个宇宙速度的数值记法,可按读音编成谐音的三个短句来帮助记忆v17.9千米/秒谐音吃点酒,v211.2千米/秒谐音要一点儿,v316.7千米/秒谐音要留点吃。记忆这组谐音时,把三个谐音短句作为一个故事情节来理解,意思是一个无钱的酒鬼向店家喊道吃点酒,店家不允,酒鬼乞讨说要一点儿嘛,店家答道要留点来自己吃。作了这样的奇特联想后,就很容易记住这三个宇宙速度。口诀记忆法的核心,是把课内学到的重点、难点编成口诀,赋予它们一定的音韵和节律,使深奥的道理变得生动有趣,读来朗朗上口,便于学生理解和记忆。如在讲完凸透镜成像规律后,把凸透镜成像规律编成这样的口诀物近像远像变大实像倒,虚像正两个分界点二倍焦距定大小,虚实分界在焦点。又如牛顿定律的适用步骤画简图、定对象、明过程、分析力选坐标、作投影、取分量、列方程代数据、求结果、验单位、作答案。又如用口诀增反减同帮助学生记忆楞次定律为了区分左、右手定则,可用口诀右手发电左手动或电右力左来记忆。七、反证、反演、极端分析法有些物理问题,正向分析、正面解答,比较麻烦,还思路不清。如从反向角

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