欢迎来到人人文库网! | 帮助中心 人人文档renrendoc.com美如初恋!
人人文库网
全部分类
  • 图纸下载>
  • 教育资料>
  • 专业文献>
  • 应用文书>
  • 行业资料>
  • 生活休闲>
  • 办公材料>
  • 毕业设计>
  • ImageVerifierCode 换一换
    首页 人人文库网 > 资源分类 > DOC文档下载  

    学科教育论文-物理教学中的化难为易.doc

    • 资源ID:187891       资源大小:13.62KB        全文页数:8页
    • 资源格式: DOC        下载积分:2积分
    扫码快捷下载 游客一键下载
    会员登录下载
    微信登录下载
    三方登录下载: 微信开放平台登录 支付宝登录   QQ登录   微博登录  
    二维码
    微信扫一扫登录

    手机扫码下载

    请使用微信 或支付宝 扫码支付

    • 扫码支付后即可登录下载文档,同时代表您同意《人人文库网用户协议》

    • 扫码过程中请勿刷新、关闭本页面,否则会导致文档资源下载失败

    • 支付成功后,可再次使用当前微信或支付宝扫码免费下载本资源,无需再次付费

    账号:
    密码:
      忘记密码?
        
    友情提示
    2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,就可以正常下载了。
    3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
    4、本站资源(1积分=1元)下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰。
    5、试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。

    学科教育论文-物理教学中的化难为易.doc

    学科教育论文-物理教学中的化难为易摘要:实验法、类比法、等效法、代写论文物理模型法、问题讨论法、谐音口诀记忆法、反证反演极端分析法、利用多媒体等八个方法,是物理教学中化难为易的有效方法。关键词:物理教学;化难为易;方法物理教学化难为易的方法大致有下列八种:一、实验法物理思维的最大特点是物理形象和物理概念的不可分离性。教学实践表明,学生学习物理时的“难以理解”,主要是“难以想象”造成的。造成物理教学低效率的原因,从思维方面看,关键问题就在于严重地忽视了形象思维能力的培养。丰富感性认识是防止抽象、帮助学生理解和掌握知识的有效手段,而感性认识的获得源于实践或实验。因此要努力创造条件,注重课堂演示实验(包括实验、模型、图示、实物等),同时要求学生亲自动手做一些实验(包括分组实验、课后小实验、小制作等),学生通过观察、实践和思考,丰富感性认识后,对物理概念或规律、定律或原理的理解就会深刻,对新的知识的感受就会比较深刻。二、类比法根据认知心理学原理,在学习新知识时,最好能找到一种联系,让新旧知识之间相互沟通,而类比就是建立新旧知识之间联系的一座桥梁。高职生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,其中具体形象思维仍起重要作用。对一些概念抽象、难以直接用实验来加强感性、且学生又未充分具备知识基础的教学难点,用类比的方法往往可以收到化抽象为具体、化模糊为清晰、化生疏为熟悉的效果,使新的知识顺利地纳入到学生已有的知识结构中。类比不但可以在物理知识系统内部进行,还可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比,常能起到点化疑难、开拓思路的作用。例如,在讲楞次定律时,可以这样比喻:在被太阳晒过的烂泥塘里,当人踩上去时,稍硬的表面会阻碍你下沉;当下沉后,你想拔出腿来,烂泥又会阻碍你拔出腿来。在讲解光的波、粒二象性时,可引用苏轼的诗句“横看成岭侧成峰”来帮助突破难点,还可拿起讲台上的粉笔盒,让学生从不同角度观察粉笔盒的形状。在讲授玻耳原子模型时,学生对核外电子可在一定的轨道上运动(不连续)和在不同轨道上的原子具有不同的能级感到非常困惑,教师可把大型的圆形剧场中央的舞台比拟成原子核,周围的一圈圈的台阶相当于电子可能运动的轨道,一个观众(相当于电子)只能在某一级台阶上(不可能在两层台阶的中间),当观众在不同的台阶上运动时,他的能量(机械能比拟原子的能量)是不一样的。在物理教学中适时地运用类比法,对教学难点的突破和对教学重点的突出,有非常重要的作用,能使一些不容易直接从理论上理解的问题变得简单而直观。需要指出的是,在运用类比使学生初步了解新的概念后,应指出概念和规律的物理本质,说明它们的区别。三、等效法等效思维方法是将一个复杂的物理问题,等效为一个熟知的、简单的物理模型或问题的方法。例如等效电路、等效电阻、合力与分力等效常见的等效法又有“分解”、“合成”、等效类比、等效替换、等效变换、等效简化等,从而化繁为简,化难为易。如对于复杂的电路计算,可采取简化电路的方法,将其化为几个简单的问题进行解决。简化电路的原则是根据题目提出的要求,取消被短路与开路的器件,保留通路的器件,从而简化出不同时刻的电路图来,解题自然是水到渠成。对于复杂的混联电路,将电路中各个电阻两端的电势按电势高低分别标上序号,据序号标出每条电路的电流流向,再据序号顺序和电流流向,对电路加以整理,就化成能看清串、并联关系的等效电路图。四、物理模型法现实中的事物都是错综复杂的。针对物理问题的特点,抓住其主要因素,排除次要因素,提出物理模型,将对具体问题的研究转化为对物理模型的研究,这就是物理模型法。这种方法的思维过程是,分析物理问题的条件,研究对象和物理过程的特征,建立与之适应的物理模型,通过模型思维进行推理。转换物理模型,深入理解模型。通过对理想化模型的研究,可以完全避开各种因素的干扰,在思维中直接与研究对象的本质接触,能既快又准确地了解事物的性质和规律。例如,建立起“单摆”这一理想化模型后,理解了单摆的周期公式,可以解决类似于单摆的一系列问题:在竖直的光滑圆弧轨道内作小幅度滚动的小球的周期问题;在竖直的加速系统内摆动的小球的周期问题;在光滑斜面上摆动的小球的周期问题;等等。借助“物理模型”教学,可以突出物理问题的主干,疏通思路,帮助学生建立起清晰的物理图景,使物理问题化难为易,化繁为简,这样不但起到降低教学难度、增强学生学习的自信心的作用,同时还在潜移默化中培养了学生的解决问题的能力和创新能力。五、问题讨论法对比较深奥、学生难以理解的内容,教学时可采用问题讨论法。把复杂的物理现象或物理过程分解为几个简单的现象,提出适当的辅助性问题,帮助学生扫除思考难题中的障碍,把大题化小题,分步提问,引导过渡。课前布置涉及难点的有关问题,学生分组探究,查资料,动手操作,研究讨论,尝试解决问题;课上以问题为线,教师设计一系列循序渐进的问题,调动全体学生自主探索,让学生相互启发、补充,在讨论中理解掌握所学内容;最后以集体讨论、归纳的方式掌握难点,彻底解决问题。如玻耳原子理论抽象、难懂,是学生感到棘手的难题之一。教学中可采用“问题讨论”教学法,形成一幅学生熟悉的知识图象和以一定知识为基础,以一个问题接一个问题为内容,以求得问题的解决为动力,以找到答案为终结的生动、活泼的立体思维模型,使学生处于思考之中,其分析问题、解决问题的能力定可随之日趋增强。六、谐音、口诀记忆法这是一种巧妙的、用途广泛的记忆方法。恰到好处的谐音记忆,能够激发人的学习兴趣,产生良好的记忆效果,并能激发人的创造精神。谐音记忆的核心,是根据记忆对象的声音编成另一句声音相似的话,来帮助记忆。如三个宇宙速度的数值记法,可按读音编成谐音的三个短句来帮助记忆:v1=7.9千米秒(谐音:吃点酒),v2=11.2千米/秒(谐音:要一点儿),v3=16.7千米/秒(谐音:要留点吃)。记忆这组谐音时,把三个谐音短句作为一个故事情节来理解,意思是:一个无钱的酒鬼向店家喊道:吃点酒,店家不允,酒鬼乞讨说:要一点儿(嘛),店家答道:要留点(来自己)吃。作了这样的奇特联想后,就很容易记住这三个宇宙速度。口诀记忆法的核心,是把课内学到的重点、难点编成口诀,赋予它们一定的音韵和节律,使深奥的道理变得生动有趣,读来朗朗上口,便于学生理解和记忆。如在讲完“凸透镜成像规律”后,把凸透镜成像规律编成这样的口诀:“物近像远像变大;实像倒,虚像正;两个分界点:二倍焦距定大小,虚实分界在焦点。”又如牛顿定律的适用步骤:画简图、定对象、明过程、分析力;选坐标、作投影、取分量、列方程;代数据、求结果、验单位、作答案。又如用口诀“增反减同”帮助学生记忆楞次定律;为了区分左、右手定则,可用口诀“右手发电左手动”或“电右力左”来记忆。七、反证、反演、极端分析法有些物理问题,正向分析、正面解答,比较麻烦,还思路不清。如从反向角

    注意事项

    本文(学科教育论文-物理教学中的化难为易.doc)为本站会员(l****)主动上传,人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知人人文库网(点击联系客服),我们立即给予删除!

    温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。




    关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服 - 联系我们

    网站客服QQ:2881952447     

    copyright@ 2020-2024  renrendoc.com 人人文库版权所有   联系电话:400-852-1180

    备案号:蜀ICP备2022000484号-2       经营许可证: 川B2-20220663       公网安备川公网安备: 51019002004831号

    本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知人人文库网,我们立即给予删除!