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学科教育论文-物理教学中素质教育的初探.doc

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学科教育论文-物理教学中素质教育的初探.doc

学科教育论文-物理教学中素质教育的初探摘要:文章结合物理教学实际,探讨了在物理教学过程中如何开展对学生意志品质、辨证唯物主义哲学思想和美学方面的素质教育,从而培养出满足社会需要的具有全面素质的人才。关键词:物理教学;意志品质;辨证唯物主义;美学教育素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质,素质教育的核心是培养创造力。创造力是人类社会得以延续、继承和发展的根本保证。科学研究表明,一个人创造力的强弱与这个人智商的高低并没有直接的因果关系。一个智商很高的人,如果没有强烈的创新意识,缺乏灵活的创新思维和创新精神,就不可能有所创新。只有高素质的、具有足够的知识经验的准备、具有强烈的创新意识,在困难面前百折不挠的意志品质而又脚踏实地善于思考富有想象力的人,才能有所发明和创造。素质教育是一种教育思想,这种思想是在人的遗传素质基础上,进一步提高人的素养,以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。因此我们要努力挖掘物理教材中的素质教育因素,深入研究物理教学中的素质教育内容,本文从几个方面探索物理教学中如何实施素质教育。一、意志品质的培养1、鼓励学生克服困难,培养学生的坚韧性在教学中,当学生学习发生困难时,一方面教师应积极启发诱导,通过学生自己的努力,独立探索克服困难的方法和途径,培养他们的坚韧性。另一方面向学生介绍一些物理学发展史,通过物理学发展史的介绍,不仅使学生了解物理发展的历史,更重要的是了解著名物理学家的典型事迹,能更好地培养学生坚忍不拔、克服困难的意志品质,臂如当今继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家——霍金,不仅是一个充满传奇色彩的物理天才,更是一个令人折服的生活强者,他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量会深深感染着每一个学生。2、帮助学生排除心理障碍,培养学生的果断性。心理学研究表明,人的动机有“趋避冲突”现象,“趋”是追求成功,“避”是回避失败。彼此间发生矛盾,构成内心障碍,使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态,这是产生优柔寡断的心理原因,同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如在回答问题时,由于曾经未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑,故产生想答而不敢答的心理,久而久之就会“前怕狼,后怕虎”,畏缩不前。因此,教学中,教师不要急于回答,应该在积极地启发、诱导的基础上,帮助学生分析出错的原因,鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外,丢掉

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