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学科教育论文-物理教材与新的科学观.doc

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学科教育论文-物理教材与新的科学观.doc

学科教育论文-物理教材与新的科学观摘要:新的高中物理课程改变了以往过分强调知识与技能的做法,明确规定了“三维”课程目标。课程教材研究所物理课程教材研究开发中心组织编写的《普通高中课程标准实验教科书·物理(必修)》在落实三维课程目标方面作出了努力,旨在帮助学生通过学习形成丰富的、立体的、正确的科学观,促进学生对科学本质的理解。关键词:新课程;物理;教材;科学观一、教科书要为落实三维课程目标服务《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对课程目标的具体要求包括:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”[1]中华人民共和国教育部制订的《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)根据这个要求明确地把高中物理课程的具体目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个方面,[2](8)即“三维”课程目标。三维课程目标的提出,旨在改变以往过分注重知识传承的课程实践,是这次课程改革的重大突破,是对教育本质认识的一次飞跃。它为培养“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式”[3]的一代新人奠定了基础。我们必须对三维课程目标的含义以及三者之间的关系有一个比较清晰的认识。本文将结合课程教材研究所物理课程教材研究开发中心组织编写的《普通高中课程标准实验教科书·物理(必修)》(于2004年9月供实验区试用),对物理教育中三维课程目标的设置、实施、落实等方面的问题做些探讨。二、加强过程与方法的教学这套教科书不追求以“简明、轻快”的方式给出知识的结论,而是努力把得到知识的过程适当展现给学生。关于得到知识的过程,它有两方面的含义。一方面是学生个体在学习中的活动过程、思维过程;另一方面是人类认识某一规律时科学家群体的活动过程、思维过程。关于第一个方面,可以用“匀加速运动的速度与时间关系”的教学为例做些说明。如果只考虑知识的掌握,那么,从加速度的定义出发,经过代数式的变形,马上就可以得到,于是就能用来解题了。然而,教科书赋予了这段内容更多的教育意义。教科书的思路如下。通过实验忠实记录小车在重物牵引下运动时,时间与对应的速度的数据↓作出速度与时间关系的图象

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