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学科教育论文-现行小学语文测验的弊端及改革.doc

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学科教育论文-现行小学语文测验的弊端及改革.doc

学科教育论文-现行小学语文测验的弊端及改革测验是教学结果的反映,而现行的小学语文测验,尤其是小学升学测验,起不到全面客观地评价学生学业的作用,在有些方面甚至与现行的培养目标相抵触。其中的弊端显而易见,突出者有四:一是测验过程不科学。一次规范的小学语文测验过程,应包括决定测验目的、制定测验大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析测验结果、解释分数从而最终满足测验目的等这些步骤。但是目前学校组织的单元测验、期中期末测验,或市区统一命题,或由题库组合成卷的升学测验,都是临时组织教师凭经验命题。既无双向细目表,题库中的题目也不经试测、校正就直接施用,对测验结果也不作质量分析,一些基本问题如信度、效度等也无法作科学的回答。二是测验内容不全面。目前小学语文测验卷一般由三部分组成:基础知识、阅读分析、作文。这种结构的试卷无法反映学生听、说能力,也不能体现现代社会对人际交往之高要求,再加上作文题无法准确真实地反映学生写作能力,临场套题、考前背题大有人在,使语文测验的可靠性下降。三是测验考编制技术不规范。小学语文测验卷中常有语法性、知识性错误,导语不明确,各类题型的编制不符合题型要求。如判断题本身蕴含暗示性词汇;选择题的选择形式不一致或少于三项;填充题的语境不完整等,干扰学生正确答题。四是评分和分数解释缺乏客观性。现行小学语文测验评分标准有误时有发生。最有代表性的是1995年7月发生的四川省江津市三名毕业生状告当地教委?“自作自受”一词读音一案。两种针锋相对的答案来自两种权威性的出处,谁是谁非.连法律都难以决断,评分难以标准化为典型之至了。在一张二年级的语文试卷中有一道选择题:天空是A.蓝蓝的B.灰灰的C.青青的D.白白的标准答案是A,出处是语文课本。但是天空怎么不会是“灰灰的”呢?这样考死的语言,语文测验岂不是走进了一个狭隘的死胡同。小学语文测验,是衡量语文教学效果的一种手段。根据现代社会发展对小学教育提出的新要求,针对现行小学语文测验中存在的弊端,小学语文测验的改革必须以有利于学生语文能力发展为宗旨。首先,在测验内客方面,应突出能力的训练和考核。小学语文测验应该结合具体课文内容、知识,着重考核学生理解力、判断力、综合力、查找资料和使用工具书的能力,考核学习和动用知识的能力,从有关资料中发现新知(对于学生个体)的能力。为此,语文教学内容和方法,也应有所改变,

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