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学科教育论文-珍视独特感受 诱发真情体验.doc

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学科教育论文-珍视独特感受 诱发真情体验.doc

学科教育论文-珍视独特感受诱发真情体验[内容摘要]学生写作上的最大的障碍就是“无米下锅”,无材料可写。他们缺少对自然的拥抱,对生活的积累,缺少一种对生活切身体验的独特感受。改变这一现状,需要我们教师有意识地“制造材料”,有目的地“导演情境”,为学生制造一种场合、一种氛围,引起他们情感的波动,使它成为一种强化的刺激信息,构成学生审美感知的表象性,使学生产生如临其境,从而产生表达的愿望和作文灵感。[关键词]诱发体验活动情境阅读我从事小学语文教学已十多年,感觉到作文教学课真是难上!只要一提作文,学生就会感到头疼:写什么呢,怎么写呢?咬着笔杆双眉紧锁的模样真叫人有爱又恨。不仅学生怕作文,教师也是对作文“怎么也爱不起来”:教什么呢?怎么教呢?指导了吧——千篇一律,批改作文只有改正错别字的份;不指导吧——学生两节课都写不出个所以然来。总之,两个字——“难”、“烦”!师生对作文的“惧怕”成了作文教学的“拦路虎”。这其中的原因当然是多方面的。细细分析一下,我认为学生写作上的最大的障碍就是“无米下锅”,无材料可写。也的确是如此,我们的孩子太可怜了,生活的圈子太小了,除了学校,就是家庭;除了作业,还是作业。他们缺少对自然的拥抱,对生活的积累,缺少一种对生活切身体验的独特感受。怎样才能改变这一现状?我认为应从如何诱发学生的体验做起。要让学生诱发体验,形成独特的感受,就需要我们教师有意识地“制造材料”,有目的地“导演情境”,为学生制造一种场合、一种氛围,引起他们情感的波动,使它成为一种强化的刺激信息,构成学生审美感知的表象性,使学生产生如临其境,从而产生表达的愿望和作文灵感。1、创设活动,诱发体验“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。”只有“躬行”实践,才会有体验的产生,才会有深刻的印象,深切的感受,自然,动笔时,才会真情实感涌向笔端。因此,亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。作文教学中,教师要精心设计活动,无论是课堂活动,还是课外活动,吸引学生参与到活动中,在活动中“以身体之,以心验之”,从而产生体验。记得有一次早操过后,我带着学生走向教室。这时我们看见有一个班级正在篮球场上玩“丢手绢”的游戏。孩子们欢快的脚步和灿烂的笑容感染着我。我教的是毕业班,相对来说,学习的任务比较繁重,我的脚步没有停,学生也很自觉地跟着我,但掩饰不住的是眼中流露出来的羡慕和无奈。周末兴趣班上,我说,我们去

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