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学科教育论文-生物学课堂教学语言艺术性初探 .doc

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学科教育论文-生物学课堂教学语言艺术性初探 .doc

学科教育论文-生物学课堂教学语言艺术性初探生物学课堂教学语言的艺术性是开启学生智力、培养学生能力的重要手段。多年来,我在生物学课堂教学中,对教学语言的艺术性进行初步探索,取得较显著的教学效果。一、语言要生动、形象、讲究趣味性学生在学习过程中,由于外在因素或个体的自身原因,在学习中会遇到这样或那样的思维障碍,影响对知识的理解和记忆。形象、生动的教学语言可以克服这一点。1.形象贴切的比喻为了帮助学生理解和记忆,我在初一《生物》(上册)各种组织的教学中,利用学生已有的感性认识,用与生物学相关的文学形象比喻。分生组织——雨后春笋;机械组织——不屈不挠;输导组织——藕断丝连;保护组织——出污泥而不染。事实证明,通过教师形象贴切的比喻,并运用具有感情色彩的语言,把生物学知识形象地表达出来,语言富有感染力,学生听课津津有味,课后余味无穷,且记忆牢固。2.有声有色的比拟为了使学生对课本内容具有鲜明的印象,我在高二《生物》教学中讲到生动有趣的适应现象时,采用比拟讲述。保护色——“我不在这里”;警戒色——“我在这里,但不要碰我”;拟态——“我不在这里,我是10[109,]个,这个数量的草履虫用一个以地球到太阳的距离为直径的大空球也装不下……当学生听到这些形象直观的数据时,不得不对生物的繁殖能力惊叹不已!二、语言要严谨、准确、讲究科学性教师在传授知识的过程中,教学语言不仅要有趣味性,而且要有科学性。如果教学中指鹿为马,把错误的知识传授给学生,就会影响教学质量,误人子弟。因此,教师要吃透教材,在课堂教学语言的科学性上下功夫。①对生物学概念的表达要准确。如不能把动脉血说成干净血,把静脉血说成脏血。②对生物学观点的传授要严格。如不能把生物适应环境的某些结构说成是生物为了适应环境而产生的。如不能讲“鸟类为了能在空中飞翔才有翅。”这种说法犯了“目的论”的错误,是不科学的。生物适应环境的形态结构是进化来的,是自然选择的结果。③在指导学生做实验时,教师示范的同时指导性讲述一定要准确,语言的科学性更显得重要。如在初一学生使用显微镜的观察这一步骤中,转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓下降,直到物镜接近(不能讲接触)玻片标本为止。眼视物镜(不能讲眼视目镜)。④对亚显微结构的内容不能失真。如在基因对性状控制一节课中,教师讲每个染色体含有(不能讲只含有)一个DNA分子,因为在有丝分裂中,分裂间期复制后的每个染色体含有两

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