学科教育论文-生物实验教学中存在的问题及思考 .doc

学科教育论文-生物实验教学中存在的问题及思考【摘要】生物实验教学是提升学生生物科学素养的重要手段和有效途径。搞好生物实验教学，有利于提高学生的动手操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力以及学生之间相互交流、合作的能力；有利于促进学生的素质教育及严谨的科学工作作风的形成。笔者就教学过程以及在“普实”检查、督查工作中发现的问题进行探讨，寻求解决的办法。【关键词】生物；实验教学；问题；思考生物实验教学是提升学生生物科学素养的重要手段和有效途径，是促进学生素质教育的重要内容。搞好生物实验教学是新课标的基本要求。搞好生物实验教学，有利于提高学生的动手能力、观察能力、思维能力、语言表达能力以及学生之间相互交流、合作的能力；有利于培养学生严谨的科学工作作风。贵州省教育委员会黔教通（1997）386号文件贵州省中小学实验教学和实验室管理办法（试行）第一条指出：实验教学是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，帮助学生深刻理解理论教学，提高学生动手能力，全面提高教育教学质量的重要手段。生物实验教学对于促进学生素质教育有极其重要意义，在生物教学中占有重要位置。笔者通过生物教学工作，“普实”检查、督查工作，发现生物实验教学中存在一些问题，现就发现的问题进行探讨，供大家参考。1.生物实验教学中存在的问题1.1教师实验操作不熟练。在2009年春季学期县级“普实”督查中发现，有的乡、镇中学生物教师对实验不熟悉，离开课本就不能操作，只能照着课本上的步骤看一步做一步，对实验要求的步骤和实验的预期结果在脑海中没有完整的知识结构。1.2教师操作不规范。在2008年秋季学期县教育局进行的“普实”检查、2009年春季学期县级“普实”督查中都发现生物教师普遍存在操作不规范的现象。如：（1）显微镜的使用不规范。不进行正确安放；用手卡住物镜转动转换器；不用最小物镜对准通光孔；用右眼观察等。（2）临时装片制作不规范。不擦拭玻片或将玻片置于水中清洗；载玻片上不滴清水或生理盐水，直接将材料置于载玻片上；将染色液先置于载玻片上；徒手盖片；徒手撕取洋葱表皮；制作人体口腔上皮细胞时不嗽口等等。1.3班额大，实验教学困难。在“普实”检查、督查中了解到，多数乡镇中学及县城中学，由于教学资源不足大班额现象普遍存在。教学班一般都在70人左右。实验室1间，只能容纳48人，多余的学生不仅无座位，只能站着拥挤在一起，实验开展十分困难。1.4缺乏专职实验教师、实验技术人员，教师苦不堪言。乡、镇中学以及条件较好的县城中学，都无专职实验教师，无实验技术人员。进行实验教学时，只有任课教师1人组织教学。由于班额大，学生分组人数多，往往教学效果不佳。1.5课时紧张，完成实验教学难度大。初级中学七、八年级生物周课时国家课时标准为2课时。新一轮课改后，教材中教师演示实验和学生分组实验增多，尤其是七年级生物，学生分组实验多，按课时标准完成实验计划难度较大。有的教师反映，一个学期的教学任务不能完成，只能将剩下的部分内容留给下一学期。2.对问题的思考2.1对教师操作不熟悉的思考。通过了解，对教材不熟悉，操作不熟练的教师主要有三类：一类是非专业教师；第二类是有应试科目如数学、物理等教学任务的专业教师，将主要精力用于应试科目；第三类是生物专业毕业后，一直未从事本专业的教学工作，由于“普实”工作的需要，“改行”从事生物教学工作的教师。如，有所镇级中学的一位生物教师，1989年生物专业毕业后，一直从事物理科教学，2008年秋季学期由于“普实”的需要才从事生物教学，专业荒废整整19年。在应试教育与素质教育共同发展的今天，作为教育行政主管部门、学校、教师都应在重视应试教育的同时，同样重视学生的素质教育。素质教育与应试教育并不是对立的、矛盾的关系，而是相互统一、协调的关系。搞好学生的素质教育，有利于学生应试教育的提高。作为生物任课教师都应以满腔的热情投入到教学工作中，不断加强学习，提高自己的业务水平，成为一个称职的生物教师。2.2对教师实验操作不规范的思考。无论是非专业生物教师，专业生物教师还是兼生物课的教师，在实验操作中都不同程度地存在操作不规范现象。笔者分析认为：主要原因有三：一是未严格按照操作要求进行操作；二是习惯性的操作错误，如用右眼观察显微镜；三是对自己要求不严格，随意性操作，认为只要能完成实验就可以了。针对以上情况，教育主管部门（县级以上）应对生物教师进行一次规范性操作培训。如各乡、镇中学各抽调1-2名教师参加县级培训，回校后在教研组内对组内成员进行校内培训。这样教师的各种不规范动作就会减少，今后就会逐渐进行规范性操作，就能提高整体生物教师的操作技能，能够有效地促进实验教学。2.3对大班额实验教学的思考。大班额是实验教学的一个难题。初级中学普遍存在大班额现象。有的教学班多达76人。乡、镇中学包括县城中学在内，都只有1间生物实验室，且无专职实验教师，无实验技术人员，任课教师身兼数职。实验室较小，由原用教室改建而成，只能容纳48人。学生分组实验时，有的学生不仅无座位，站的位置都不宽，只能挤在一起。只有少数学生具有动手操作的机会，而多数学生则成为旁观者。笔者在2009年春季学期“普实”督查中，在乡镇中学观摩过一节实验课显微镜的使用（观察玻片标本）。每个小组10位学生，团团围住实验桌，桌上只有1台显微镜供学生操作。不说学生遮挡光线不能观察，就是能观察，多数学生也没有动手的机会。更谈不上对学生进行规范性操作的训练，对学生严谨的科学工作作风的培养。学生闹成一片，教师讲什么，学生根本听不见。这样的实验教学很难达到预期的教学目标。笔者的教学班也是大班额，对大班额的实验教学十分头痛。对大班额实验教学进行过一些思考和尝试。如将班上学生平均分成两批，上实验课时，一批上课，一批留在教室自习，安排班干管理纪律。这种方法尝试一次就被否定了，一是教学课时不允许，二是留在教室的学生没有教师监管，担心学生自觉性差在教室打闹，出现安全事故。第二种办法，实验课时尽量上好，课后将学生分成4个兴趣小组，每天轮流一个小组放学后到实验室1个小时，实验室对学生课外开放。实验室课外开放时间，学生人数少，学生不仅能完成实验课时未完成的实验，而且有单独动手操作的机会，还可以选做以前做过的实验，可以反复练习，同时教师可以及时对学生进行分别指导，纠正不规范性的操作，可以与学生一起讨论实验失败的原因，一起分享实验成功的喜悦。实验室课外对学生开放，是实验教学的拓展和延伸，是对大班额实验教学的一种补充和完善。实验室课外对学生开放，能有效的提高学生的操作技能，有利于提升学生的生物科学素养，有利于学生严谨的科学工作作风的形成。通过尝试，这种方法行之有效，非常受学生欢迎，能有效地解决大班额实验教学困难的问题。2.4对教学课时紧张的思考。新一轮课程改革，教材在编写上偏重于对学生生物科学素养提升的培养。学生分组实验的内容明显增多，教师讲解的内容减少。在课时安排上，国家课时标准未改变，周课时仍为2课时。教材中机动课时少，给教师上课带来一定困难，如果教材中所有实验都完成，课时就显得十分紧张。新课改要求，教师不能拘泥于教材，不能“教”教材，而是要用教材“教”。教师可以根据本地的教学资源情况，对教材内容进行适当调整、增减。可以选择不同的实验，同一实验可以选择不同的实验材料。教师既要忠实于教材又不能局限于教材。通过对教材适当的调整、处理，就能解决课改后学生分组实验增多与课时不足的矛盾。总之，要切实搞好生物实验教学，生物教师必须专研业务，提高业务水平，以满腔的热情，不计个人得失，全身心投入到教学工作中，才能克服教学中的一切困难，才能真正搞好生物实验教学，提高学生生物科学素养，促进学生的素质教育。