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学科教育论文-生物教学培养学生问题意识的策略.doc

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学科教育论文-生物教学培养学生问题意识的策略.doc

学科教育论文生物教学培养学生问题意识的策略生物课程标准提出了倡导探究性学习的理念,这就要求学生具有较强的问题意识如何培养初提高学生的问题意识呢笔者根据多年的教学实践,尝试从下面几个方面入手培养学生的问题意识,收到了良好的效果。一建立和谐的师生关系,是培养问题意识的基础和谐的师生关系,就像是生物实验中用来培养微生物的富含营养物质的培养基。建立和谐的师生关系非常重要。良好的师生关系能使师生双方认知上彼此认同,情感上互相沟通行为上目标趋同,从而营造出一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。这样,学生对教师会产生好感,对该门功课肯定会产生浓厚的兴趣,会自觉地去钻研有关的知识,问题意识也必然产生,因此,平时教师应该注意和学生沟通,及时了解学生的思想动态,留心观察尽可能发现每位学生的聪明才智,尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的优势,毫不吝惜赞美、肯定的言语。通过赏识鼓励学生来建立和谐的师生关系,激起学生对本学科的学习热情和兴趣,使学生在教师的引导下,积极主动地在自主合作、探究的学习过程中努力地发现问题,提出问题,探寻解决问题的途径和方法。二激发学习兴趣,是培养问题意识的前提兴趣是最好的教师,兴趣是创造力的原动力和维持力,学生一旦对学习有了兴趣,就会全身心地投入到学习中去,把学习当作一种享受,学得越多越深入,就会发现自己有越多不懂的问题,就会越多地去思考提问。因此,在教学中教师应该为学生营造真诚、接纳、了解、安全的学习氛围,创造条件激发和培养学生的学习兴趣,培养他们的问题意识。1.充分利用直观教学和各种媒体教学,激发学习的直接兴趣。学生对生物标本、模型、挂图、录像、电影、电视等有着浓厚的兴趣,所以,教师要根据教学需要和学生的兴趣特点,运用各种不同的直观教具,发挥多媒体优势,优化教学过程如学习水中生活的动物时,我先在各小组的实验桌面摆放一个装有鱼的透明的玻璃鱼缸,同学们一进入实验室,一下子就被漂亮的鱼儿吸引住了,看着鱼游得真自在就七嘴八舌地讨论起来鱼儿是用什么来游的呢它有鳍啊看看,背上、腹部、尾部都有呢,还有鱼鳞我适时引导他们带着问题观察、探究请大家想一想、找一找鱼有哪些特点与水中游泳生活相适应的这样设疑,触发了学生的思维,激发了兴趣,引导学生去发现问题、提出问题,培养他们的问题意识。2.理论联系实际,培养解决问题的能力如学到生物对环境的适应和影响时,引导学生特别要关注学校周围的生物和环境。我校周边有十多个陶瓷厂、四个水泥厂、一个氮肥厂,造成学校里时常浓烟滚滚而且气味刺鼻难闻。我先组织学生调查学校周边的大气污染现状,探究造成环境恶化的因素,然后布置撰写生态环境小论文,向当地的有关部门反映,呼吁政府有关部门重视环保,不要只顾经济开发而牺牲环境,以便进行综合整治。三引导质疑问难,是培养问题意识的关键爱因斯坦说过提出气个问题往往比解决一个问题更重要。说明发现和提出问题的重要。在教学过程中要鼓励学生不惟书,不惟师,只惟实提倡相互合作,相互讨论,敢说敢问,多疑多问,善于引导学生质疑问难,诱发和培养问题意识。在引导学生发现和提出问题时,教师最好事先给出一定的范围,以本课教学内容为中心展开,指明思考的空间,要杜绝学生为了好玩而提出与本课甚至与本学科毫无关联的问题。如在学习空中飞行的动物时,我向学生指明主要从三方面思考1.鸟类的外部形态是怎样减小飞行时空气对它的阻力的2.鸟类是怎样减轻自身的比重的3.鸟类飞行的动力从哪来这样,学生在教师的引导下,有了明确思考的空间,围绕主要问题进行探索,就不会乱来提问,慢慢培养和提高他们的问题意识。四组织探究解决问题,是培养问题意识的重点当学生在教师的引导下,经历了问题的探究过程,并最终灵活运用已有的知识解决了提出的问题之后,将体验到成功的喜悦,认识到自己的能力。此时,学生的心境是良好的,这时是巩固和提高学生的问题意识的极佳时机,教师要把握好,以引发新的问题。探究、解决问题要分层次,要把握好度,面向全体学生。发现和提出问题之后,教师就要及时引导学生进行探究和解决,由于班级人数多,学生智力因素和非智力因素,以及教育背景不同,知识、能力、情感水平也有层次性,因此,教师对他们提出的要求也要有所不同。对思维活跃的学生,不仅要求掌握完成一般的探究过程,而且要求他们积极思维,开展有创造性的探究性学习对学习有困难的学生,要求把握好探究活动的梯度,提问时,尽可能创造条件,让每位学生都有回答的机会。要有针对性地对不同学生提出不同深度的问题,并且将机会优先让给学困生,增强其主人翁意识,达到人人都进步,个个得发展的目标,使全体学生的问题意识都得到迅速提高。五客观、正确的评价,是强化问题意识的手段学生有强烈的表现欲,很想让别人感到自己具有能力,非常注重别人对自己的评价,当取得成绩时,渴望得到教师、同学的肯定,如能及时予以肯定,学生的问题意识就会得到强化,将会更加积极思考,发现、提出、解决更多的问题。因此,正确的评价是教学活动的导向和成功的保证。教师要本着支持和鼓励学生不同的想法和回答、士接纳学生的错误的原则,对学生的问和答作出积极的客观的恰当的评价。能提出问题就要给予肯定和表扬,如果提出有独创性的问题,就要高度评价,长此以往学生会乐意继续开动脑筋,继续提问,保持浓厚的兴趣,问题意识也就得到长时间的保持和提高。

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