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学科教育论文-生物自主探究中的问题探索.doc

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学科教育论文-生物自主探究中的问题探索.doc

学科教育论文-生物自主探究中的问题探索[摘要]自主探究教学通过激发学生内驱力,把学习变成学生的内在需求,从根本上促进学生的认知、能力、个性的发展。“自主探究”教学过程中,教师充分发挥学生的主体作用,形成师生之间、学生之间多向反馈图式,使学生主动地、积极地、创造性地钻研和解决问题,从而为学生的终生发展奠定了基础。然而“自主探究”教学模式目前尚处于实践探索的初级阶段,还有一些需要调整、改进的地方,在老师们的共同努力下,必将结出丰硕果实。[关键词]教学生物自主探究教师学生《生物课程标准》中明确提出,要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力;培养学生观察能力、实验能力和思维能力;培养学生的探究能力和科学素质。为落实新一轮课程改革,体现新教材教学理念,适应社会发展对人才的要求,应在中学生物教学中构建自主探究教学模式。通过自主探究,学生主动获取知识,体验知识形成过程,学生的科学素养和学习能力得到了提高。但从实际教学活动来看,“自主探究”教学模式在生物教学中的实施还面临着一些困难,主要体现在以下几个方面。一、教学时间问题教学中大量的课堂讨论、实验探究、理论探索需要很多时间,学生活动本身就很耗时间,再加上学生这么大面积地进行科学探究活动,时间变成了突出问题。传统课堂45分钟,无法满足需要,要给学生充分活动的时间,建议90分钟一节课比较合适,也就是现在的2节课时间比较好。另外,在保证教学进度的前提下,正常的课时量,也不允许经常搞探究教学。如《分离定律》的传统教学约3节课,可以讲得很好,但是用探究教学得讲4节课,当前的教学时间不是很足,因此,不可能每节课都探究。建议将实验室对学生开放,利用课余时间引导学生进行实验探究,并将课外探究出现的问题和结果带入课堂进行讨论,这是解决课时问题的办法之一。二、探究内容的选择问题探究内容是教师组织和实施探究教学活动的主要依据,但是,并非所有的生物知识都要学生通过探究获得,并非所有的生物内容都适合用探究的方式来进行教学。生物探究内容的选择应当遵循难度适中、激趣引题、易操作等基本原则,具体应注意以下几个方面:(1)探究内容不能过于复杂,要与学生已有的知识经验相联系,符合学生的认知发展水平,是学生根据已有的知识和能力所能解决或基本解决的。当然也不能太容易,否则会因缺少悬念和挑战而失去探究的价值。如从加酶洗衣粉用温水浸泡效果更好导入,让学生探究“温度对酶活

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