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学科教育论文-由“意境”谈中学的山水画教学.doc

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学科教育论文-由“意境”谈中学的山水画教学.doc

学科教育论文-由“意境”谈中学的山水画教学【摘要】中国画中的山水画教学在中学基础美术教育中具有很强的可操作性,文中从意境理论的高度对具体的教学过程进行相关的设计,分别表现为三个步骤:组织好传统山水画的赏析课程;在教学中让学生能够表现不同形式的空间感;学会意境程式的合理运用。【关键词】意境中学山水画教学三远意境程式在我国的中学美术教育中,中国画一直为明文规定的教学内容之一,具体表现为中国画的赏析和实践创作,这是由我国的教育环境和中国画自身具有的某些特点共同决定的。但在各地区实际的教学过程中,中国画的教学开展总是很不理想,这不得不引起教育决策部门以及理论研究者的重视。从我国的教育环境这个角度来说,中国画作为中国艺术中最具有代表性的艺术形式,具有很强的民族特点,我们的学生在接受教育时可以体悟我们民族的文化精髓。不管是针对学生的审美教育,还是针对学生艺术创造性能力的培养,国画都应在我国的中学基础教育中占有相应的份额,它理应受到教育者和受教育者的普遍关注。在具体的教育过程中,因中国画作为一种绘画形式,它包含的内容比较广泛,而且我们中学阶段基础美术教育课时量又十分有限,故而我们如何制定合理的教学内容显得尤为重要。笔者认为,应该选择山水画作为教学的主要内容,并在教学过程中以山水画的意境表现作为重、难点和突破口。这缘于中学生的造型能力有限,在用笔墨表达花鸟、人物等对造型能力要求过高的对象时往往勉为其难,山水画在造型上的要求则并不算太高,且在山水画的教学过程中也最容易让受教育者体会“笔墨”本身的审美意趣。再者,山水精神是中华民族传统文化中的重要组成部分,应该说对我国民族性格形成产生过很大影响。儒家的代表人物孔子说:“仁者乐山,智者乐水”。道家的庄子则曾表示过自己愿做江河湖海间的一只曳尾之龟,而谢绝了楚王要其入朝为官的邀请。而意境应该说是山水画构图以及画意营造的目的所在,自然也是教学过程中的重点、难点。我们先不妨对我国传统艺术中的意境理论进行简单的梳理。“意境是中国古典美学的一个重要范畴。从逻辑的角度看,意境说在中国古典美学体系中占有重要的地位;从历史的角度看,意境说的发展构成了中国美学史的一条重要的线索。”意境(或境界)说在唐代便已经诞生,甚至它的思想渊源可以追溯到老子美学和庄子美学。按一般的观点,“意”指作品中所写的“情意”,“境”指作品中所写的“景物”。刘任萍在《境界论及其称谓的

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