学科教育论文-略谈语文课堂教学中的四个“点”.doc

学科教育论文-略谈语文课堂教学中的四个“点”摘要：本文详细阐述了语文教学中一些关键点：教学重点、学习难点、学生疑点和教材特点。并把课本、教师和学生紧密联系起来进行讨论，探讨了如何综合运用、把握教学技巧的正确方法。关键词：语文教学重点难点疑点特点新课标下，语文课堂教学百花齐放的良好局面已彻底否定了50年代从苏联传到中国的流行半个世纪的老一套教学方式，即解题、作者简介、时代背景、分段分层、段落大意、中心思想、写作特点。新课标下的教学强化知识与能力的整合,注重过程与方法的展现,同时注重学生情感、态度与价值观的养成。诚然，这种新型教育目标已被许多语文教学工作者所接受,然而在实施的过程中,笔者发现许多同仁为追求这一目标,盲目地变花样,把以前繁琐的、填鸭式的、旷日持久的讲解变成了过于简单的、放任自流式的、问答式的对话,没有从教改的深度和宗旨出发,因而缺乏科学性,更谈不上效率。所以笔者认为不论采用什么教学策略,都必须切实解决好语文教学中的“四个点”。即教学重点、学习难点、学生疑点和教材特点。一、教学重点文章的重点，正是作者的匠心所在，而教学重点，是把“作者”、“学者”、“教者”三者统一起来，以达到培养能力的目的。每篇文章都是集作者思想之精华，教师首先要明确：作者的思想大意是什么？编者要求学生从中学什么？教师要告诉学生什么？以此为突破口，揭开文章的“谜团”。教学重点不仅指课文本身的重点，还包括教学策略的侧重点和学生学习方法的最佳点。教师要认真钻研教材，努力挖掘教材的目标纲要，从而确定教学重点，使学生学习有明确的指向。教学重点多在文章的精彩处，因为文章炼字炼句的特别巧妙处，往往都是语法修辞使用的最恰之处。抓住这点学习，既能提高学生语文学习能力，又能得到文学艺术的滋养，审美的熏陶。这正好启发了学生揣摩、推敲、体会文章精要的心智，激发了深入探究的情趣，使学生对课文获得深刻的印象。对于教学重点，师生都要明确。教师要避免费时费力的引导，力争直击重点，让学生在重点明确的情况下完成任务。教师还要引导学生自主地发现重点，注重学生学习方法的培养。只有这样，才能体现教与学思想的“亮”点,才是解决教学难点、完成教学任务的“突破点”。二、学习难点对于学习难点，学生自己不易弄懂，这是大多数学生存在的难以解决的共性问题。因此，教师要在把握学生学习重点的基础上，结合学生思维发展的现状，考虑学生的心理特点和所能承受的能力，揣摩、确定学习难点。难点问题的设置具有启发性和可操作性，能激发学生积极参与学习、发现问题的探究精神，培养学生的可持续发展。众多教学实验证明：学生探究问题的兴趣远远高于生搬硬套的解决难题。教师一定要为学生提供充足的空间和时间，学生自主解决一道难题会提高他百倍的自信。教师可以抓住这一点，为学生创造难题-看似教师有意给学生“挖陷阱”，事实上学生的探知欲早就把他们引入问题深处了。教师还可以开设一些探究活动，既能给学生交流各自见解的空间，又可以从中探讨出新的问题来。这样，教师就成了把学习推向高潮的主宰者，可谓一箭双雕之举。在解决难点问题的教学流程上，教师首先不要停留在问题的本身，而应根据学生解决问题的难点，先讲解决问题的方法、思路，当学生经过深思熟虑，当问题已基本解决或接近解决时，教师再画龙点睛地讲解问题本身，以促进对难点的解决。切忌认为是难点，不经学生深思讨论就把现成的结论告诉学生，那可就事倍功半了。三、学生疑点学生学习的疑点，由课前预习遇到疑惑不解的问题，有自学过程中生成的难点，还有课后不懂的疑难，这些多是教学的重点、难点，教师要给学生提出疑难问题的机会，要教会学生提出问题的方法。学生有疑说明他们认真地投入思考了，这是一种良好的现象，但我们也要考虑到负面的因素，不能让学生提出盲目、乏味的问题，这就要求我们启发学生：如何提问？什么样的问题是健康的、智慧的？有时问题偏离轨道便会引起南辕北辙的后果。有时教师还要针对学生普遍存在的疑惑设计讨论题目。在质疑讨论中，教师要注意启发诱导，让学生积极参与，学会发现问题，学会陈述、倾听、评价、争论。通过师生之间多边对话，充分交流研讨。从而让学生在讨论交流中自我醒悟、自化疑难，从中学会解决问题的各种方法和技巧。四、教材特点不同体裁、不同篇章、不同主题的文章各有其特点，即使相同体裁、相同主题的文章，其特点也不尽然相同,因此教师要灵活制定教学策略。对记叙文要学会叙述和描写的表达方式，理解以情动人的特点；对说明文要紧扣说明对象的特征来学习，学会多种说明方法和说明顺序；对议论文要明确论点，找出论据和论证方法，学会准确有力的议论。总之，文章的内容决定特点，特点决定教法。教师还要帮助学生进行比较分析、体会结构安排是服从表达主题的需要，教给学生归纳特点的思路和方法，从而让学生更好地把握和理解文章的内容。教材既是教学的灵魂，把握着教师和学生的思路；也是教师的朋友，古人云：知己知彼百战不殆。此话正好应证了了解教材的重要性。以上四个“点”在教学中是互相联系、互相渗透的，教学是要综合运用把握。教学重点是提高知识与能力的关键；学习难点的解决展现了自主、合作、探究学习的过程与方法；学生疑点的解答是培养学生情感、态度和价值观的有效途径；教材特点是贯穿前三个“点”和联系书本、学生、教师三者的纽带，四者相辅相成。综上所述，只有把握住这四个点，教师才能运筹帷幄，完善课堂教学；只有把握住这四个点，才能实现新课标的目标要求。