学科教育论文-略谈语文课堂教学中的四个“点”.doc
学科教育论文略谈语文课堂教学中的四个“点”摘要本文详细阐述了语文教学中一些关键点教学重点、学习难点、学生疑点和教材特点。并把课本、教师和学生紧密联系起来进行讨论，探讨了如何综合运用、把握教学技巧的正确方法。关键词语文教学重点难点疑点特点新课标下，语文课堂教学百花齐放的良好局面已彻底否定了50年代从苏联传到中国的流行半个世纪的老一套教学方式，即解题、作者简介、时代背景、分段分层、段落大意、中心思想、写作特点。新课标下的教学强化知识与能力的整合,注重过程与方法的展现,同时注重学生情感、态度与价值观的养成。诚然，这种新型教育目标已被许多语文教学工作者所接受,然而在实施的过程中,笔者发现许多同仁为追求这一目标,盲目地变花样,把以前繁琐的、填鸭式的、旷日持久的讲解变成了过于简单的、放任自流式的、问答式的对话,没有从教改的深度和宗旨出发,因而缺乏科学性,更谈不上效率。所以笔者认为不论采用什么教学策略,都必须切实解决好语文教学中的“四个点”。即教学重点、学习难点、学生疑点和教材特点。一、教学重点文章的重点，正是作者的匠心所在，而教学重点，是把“作者”、“学者”、“教者”三者统一起来，以达到培养能力的目的。每篇文章都是集作者思想之精华，教师首先要明确作者的思想大意是什么编者要求学生从中学什么教师要告诉学生什么以此为突破口，揭开文章的“谜团”。教学重点不仅指课文本身的重点，还包括教学策略的侧重点和学生学习方法的最佳点。教师要认真钻研教材，努力挖掘教材的目标纲要，从而确定教学重点，使学生学习有明确的指向。教学重点多在文章的精彩处，因为文章炼字炼句的特别巧妙处，往往都是语法修辞使用的最恰之处。抓住这点学习，既能提高学生语文学习能力，又能得到文学艺术的滋养，审美的熏陶。这正好启发了学生揣摩、推敲、体会文章精要的心智，激发了深入探究的情趣，使学生对课文获得深刻的印象。对于教学重点，师生都要明确。教师要避免费时费力的引导，力争直击重点，让学生在重点明确的情况下完成任务。教师还要引导学生自主地发现重点，注重学生学习方法的培养。只有这样，才能体现教与学思想的“亮”点,才是解决教学难点、完成教学任务的“突破点”。二、学习难点对于学习难点，学生自己不易弄懂，这是大多数学生存在的难以解决的共性问题。因此，教师要在把握学生学习重点的基础上，结合学生思维发展的现状，考虑学生的心理特点和所能承受的能力，揣摩、确定学习难点。难点问题的设置具有启发性和可操作性，能激发学生积极参与学习、发现问题的探究精神，培养学生的可持续发展。众多教学实验证明学生探究问题的兴趣远远高于生搬硬套的解决难题。教师一定要为学生提供充足的空间和时间，学生自主解决一道难题会提高他百倍的自信。教师可以抓住这一点，为学生创造难题看似教师有意给学生“挖陷阱”，事实上学生的探知欲早就把他们引入问题深处了。教师还可以开设一些探究活动，既能给学生交流各自见解的空间，又可以从中探讨出新的问题来。这样，教师就成了把学习推向高潮的主宰者，可谓一箭双雕之举。在解决难点问题的教学流程上，教师首先不要停留在问题的本身，而应根据学生解决问题的难点，先讲解决问题的方法、思路，当学生经过深思熟虑，当问题已基本解决或接近解决时，教师再画龙点睛地讲解问题本身，以促进对难点的解决。切忌认为是难点，不经学生深思讨论就把现成的结论告诉学生，那可就事倍功半了。三、学生疑点学生学习的疑点，由课前预习遇到疑惑不解的问题，有自学过程中生成的难点，还有课后不懂的疑难，这些多是教学的重点、难点，教师要给学生提出疑难问题的机会，要教会学生提出问题的方法。学生有疑说明他们认真地投入思考了，这是一种良好的现象，但我们也要考虑到负面的因素，不能让学生提出盲目、乏味的问题，这就要求我们启发学生如何提问什么样的问题是健康的、智慧的有时问题偏离轨道便会引起南辕北辙的后果。有时教师还要针对学生普遍存在的疑惑设计讨论题目。在质疑讨论中，教师要注意启发诱导，让学生积极参与，学会发现问题，学会陈述、倾听、评价、争论。通过师生之间多边对话，充分交流研讨。从而让学生在讨论交流中自我醒悟、自化疑难，从中学会解决问题的各种方法和技巧。四、教材特点不同体裁、不同篇章、不同主题的文章各有其特点，即使相同体裁、相同主题的文章，其特点也不尽然相同,因此教师要灵活制定教学策略。对记叙文要学会叙述和描写的表达方式，理解以情动人的特点；对说明文要紧扣说明对象的特征来学习，学会多种说明方法和说明顺序；对议论文要明确论点，找出论据和论证方法，学会准确有力的议论。总之，文章的内容决定特点，特点决定教法。教师还要帮助学生进行比较分析、体会结构安排是服从表达主题的需要，教给学生归纳特点的思路和方法，从而让学生更好地把握和理解文章的内容。教材既是教学的灵魂，把握着教师和学生的思路；也是教师的朋友，古人云知己知彼百战不殆。此话正好应证了了解教材的重要性。以上四个“点”在教学中是互相联系、互相渗透的，教学是要综合运用把握。教学重点是提高知识与能力的关键；学习难点的解决展现了自主、合作、探究学习的过程与方法；学生疑点的解答是培养学生情感、态度和价值观的有效途径；教材特点是贯穿前三个“点”和联系书本、学生、教师三者的纽带，四者相辅相成。综上所述，只有把握住这四个点，教师才能运筹帷幄，完善课堂教学；只有把握住这四个点，才能实现新课标的目标要求。
